#垃圾之旅·环境教育#成都市小学生环境教育现状调查

youson

原文来源：http://www.greensos.org/seminar/case/13168.html

成都市小学生环保教育现状调查

[摘要] 通过对成都市3所小学3-6年级班级的小学生经行问卷调查，了解了目前成都市小学3-6年级同学对垃圾分类的认知情况；情况；家庭、学校、社会、媒体等对孩子垃圾分类的教育程度；孩子们对环境保护的认识、关心程度，旨在为现阶段环保教育寻找突破口。
一、     背景
      随着人们生活水平的提高，人口的增长，人类向大自然抛弃的废品越来越多，未经处理的生活垃圾简单露天堆放，占用土地、破坏景观、而且废物中的有害成分通过刮风进行空气传播，经过下雨进入土壤、河流或地下水源，给城市环境带来严重的污染，严重危害人类的生活健康。垃圾分类(Refuse sorting)，是一种将垃圾按可回收再使用和不可回收再使用的分类法为垃圾分类。
     自我国在2000年开始对8大试点城市实施分类收集工作以来… ，越来越多的城市纷纷开展垃圾分类收集工作。北京、杭州、深圳、珠海、三亚、许昌等地均颁布了分类收集相关方案，垃圾分类收集试点工作在各大城市全面展开。而大多数城市在推广垃圾分类收集工作的过程中，均首选中小学校为试点，从影响中小学生开始。然而，目前我国小学生对垃圾分类的认识情况；家庭、学校、社会、媒体等对孩子垃圾分类的教育程度；孩子们对环境保护的认识、关心程度；及其间的相关程度还不得而知。
二、     信息来源和时间进度
2012年11月1日——2013年3月30日：
完成了问卷的设计修改及最终定稿。
2013年4月19日：
完成第一所小学（育英学院）的联系，分别选取其3-6年级各一个班级的同学经行了问卷调查。2013年5月2日：
完成第二所小学（川大附小）的联系，分别选取其3-6年级各一个班级的同学经行了问卷调查。2013年5月20日：
完成第三所小学（双林小学）的联系，于2013年5月28日经行问卷调查。2013年6月2日：
完成数据的录入与分析。
三、     案例描述
      小孩子的环保意识、对垃圾分类的认识理解情况可能与他们的家庭、学校、社区的教育有密切关系。同时，经过了家庭、老师教育之后，小朋友能理解多少；记住多少；最后付诸实践的又有多少也不得而知。所调查的小学生为成都市市区的3-6年级学龄儿童，其中川大附小和GreenSOS曾有过合作。
四、     案例分析
     所调查的共计599名同学主要为9-12岁小学生，男生女生分别占51.33%与48.67%。调查结果显示：90.14%的同学表示知道垃圾分类；97.29%的受调查者表示能认识出大街上哪些是分类垃圾桶，同时，90.73%的同学表示知道该怎样丢放不同的垃圾到街道上的垃圾分类桶里，可以看出大家对垃圾分类的认识率比较高。然而，在一道“哪些东西应该回收利用？”的问题中，有50.50%的同学选择了”布”这个选项，说明小朋友对具体内容的记忆与掌握还不够。同样，在“你是怎么知道垃圾分类的？”这道问题中，40.90%的同学表示是家长说的，其次分别是：36.30%电视上看到的，33.5%书上看到的，29.7%老师教的，19.0%报纸上看到的，17.2%从网络上了解到，以及只有14.0%的同学表示是学校专门说过。
     接下来的皮尔逊相关性检验结果显示：同学对垃圾分类的认识程度与学校、家庭、社区教育都呈显著相关，但是相关性家庭最大，为0.247，其次为社区，相关性为0.198，最小的为学校，相关性为0.095。但是在对垃圾分类的理解方面，相关性最大的为社区，其次是家庭，而学校与小学生对垃圾分类的理解不显著相关。在态度方面，小朋友对垃圾分类的相关性大小为：家庭(0.471)>社区（0.314）>学校（0.257），而小学生对垃圾分类的态度与社区垃圾分类情况不呈显著相关。具体结果如表一所示。

                               
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     关于需要进一步改进和提高的方面：一、联系学校时注意从较准确的渠道获取学校的联系方式和信息，以提高效率和减少不必要的麻烦。二、事先与学校沟通好做调查当天的事宜，包括时间、人数，以便双方安排，并且准备好介绍信，以便学校留档案。三、做问卷前要与学生尽可能多地沟通，并全程解答学生疑惑，以便得到客观真实的数据。
五、     结论和启示
调查结果说明：
1.学校在小学生的垃圾分类教育上诚待提高，而小朋友对垃圾分类的认识最好是由行为影响，而非知识灌输。因此学校可以以开展垃圾分类游戏等方式教育小朋友。
2.家庭目前在小学生垃圾分类学习上占最主要的位置。3.社区通过设立分类垃圾桶，影响了小学生对垃圾分类的认识、理解和行为，但是对小朋友的态度没有显著影响。
收获和启发：
一、调查问卷的制作一定要符合被调查人群的年龄段，简单明了，最好提前让相似群体做一下以便改进。
二、联系学校时要注意措辞，介绍详细以及突出“公益”更容易被接受。
三、小学生做调查问卷之前要与他们沟通，突出与考试的不同并且按照自己的想法填写，以便确保问卷的真实性和准确性。
四、与老师沟通，确保做问卷的时间足够，这也是提高真实性的手段。
六、     致谢   
          特别感谢GreenSOS的项目支持；感谢育英学院、川大附小、双林小学与我们的积极合作；感谢颜炯老师关于问卷设计及调查方式等方面的细心指导。