与孩子们共享自然（环教教案书）

乔斯佛•考奈著


    一流的家长与老师的自然意识指导书。
    销售量超过30万本
    “在我所看到的书中，这本书里的意识绝对是最好的。去闻、去感觉、去听、去看、去想象你就是自然的一部分。这就是这本不寻常的书所包含的一切。
    全球评论杂志：“有益身心健康、无竞争、充满想象的游戏。”
    纽约时报：“唤醒孩子们去享受自然乐趣的奇妙工具。”
    国民信任 英格兰：“这就是我们要找的书。”
    美国男孩童子军：“我将这本小书看成是教育孩子们最有力的工具。”
    国家奥杜邦协会；“行文优美动人。这些游戏解释得很清楚，读起来让人高兴，玩起来让人快活。这些游戏在城市及郊区环境中都很适用。”
    美国女孩童子军：“乔斯佛 考奈是当今世界最杰出的自然教育工作者之一。他的自然意识工作室吸引了全球成千上万的人们。考奈所写的书,字里行间中渗透着他的专业知识，四处洋溢着他对伟大神秘自然情不自禁的热情。他毫无疑问地， 是当今这一领域中最富激情的教育者之一。 他独特知识与热情的结合，创造了一种有感染力的学习氛围。
    黎明出版社
    18 19 20 21  22  23
乔斯佛 考奈享有版权  所有权利均已实现 ISBN：0—916124—14—2
国会图书馆 卡片目录号：78—74650    黎明出版社出版发行
内华达城 CA 95959    泰勒 福特路14618号 （916）292—3428
    在加拿大印刷装订    用植物基础墨油及再生纸印刷
献给：体验自然感召力的人们，等待时机；
也献给：那些想要与他人分享对自然世界热爱的人们；
以及献给：S K，一位过着简单生活的人士，是这位人士让我更加了解我自己。


    目   录
简介
序
前言：如何成为一名优秀的自然指导员（进行好教学的几点建议）。
     为时间与地点选择适当的游戏.
活动:
     第一章：贴近自然   
     第二章：你能看到多少   
     第三章：自然平衡
     第四章：有趣的学习
     第五章：玩耍与发现   
     第六章：观察和吸引力
     第七章：冒险
  附录：
     1动物游说者.
     2动物游戏之线索.
  索引：1态度与品质；2概念；3环境；4情境。

熊猫眼

需要怎么高的威望 看看自己现在的威望是下不了了
门槛还真高啊!

kefodshen

不符合济溪的分享原则

鸭梨

不要紧，每天我都会分章发上来和大家分享哦！ [s:55]

鸭梨

1动物游说者.
       2动物游戏之线索.
   索引：1态度与品质；2概念；3环境；4情境。


序：
   我第一次见到乔斯佛 考奈是在俄亥俄州的代顿火车站。他是为了参加在国家奥杜邦协会活尔伍德中心举行的为期13周的自然学家培训活动，而刚从加州过来。我到火车站时是凌晨2：00，一眼看见乔斯佛斜卧在公共车站前的一小片三角形草地上，正一边休息一边对着令人陶醉的美丽夜空沉思,看见我过来，他马上跳起来以一种我将学到的，典型的热情欢迎我，这就是那令人兴奋，让人受益的关系的开始。
   活尔伍德中心的全体工作人员被乔斯佛的自然本性以及他对地球的热爱所征服。很显然，只有乔斯佛在户外时，他才适得其所：他对着树木轻诉爱抚他们──甚至拥抱他们。他有着孩童般的性情，对他来说地球总是一片美丽神奇之地。他喜欢和孩子们在一起，他无拘无束的欢乐使得他周围的孩子也都自由自在：他扮演在大草原上高高草丛中的印第安人，他爬树，做一切孩子们喜欢做的事情。而每次和孩子们在一起嬉戏时，乔斯佛对自然的领悟力和第三性都能行到提高。在活尔伍德的时候，乔斯佛写一篇短小的关于环境游戏的论文，这篇论文一看被老师和年轻领导者相互传阅：这本书就是这些早先努力自然而然的开展。
   在当今这个人口拥挤，消耗过度的世界里，努力保持人与地球的联系是必要的：因为地球有她的自然节奏，有她的季节更替，也有她的美丽和神秘。事实上，教人们去爱，是永远不会足够的，也永远不会过时的。
   享利 •大卫•索瑞曾写道：“地球应该更多地去欣赏，而不是去使用。”瑞谢尔•卡逊在她的《奇迹的意义》一书中宣称，当把令人兴奋的自然世界介绍给孩子们时，“感受它远比了解它重要。”正是本着这样的精神，乔斯佛写下这本书── 一本辅助指导员去帮助孩子们更多地认识周围世界，使他们在接触地球时能领会到深刻个性满足的书。
                                           小波尔•E：努甫
                      计划编辑：活尔伍德国家奥杜邦中心及农场

前言：
   鲜花绽放的无尽美丽，高高翱翔鸟儿的优雅从容，风驶过树林的狂吼咆哮：在我们生活中的这个或那个时刻，自然的一种个别的，特别的方式接触着你、我、以及我们所有的人。她巨大的神秘的一些令人瞩目的纯洁呈现给我们，令我们想到，生活本身比那些屑碎的小事伟大多了！
   我从来不曾低估接触并进入自然时刻的价值。通过我自己以及他人的经验，我知道我们可以不断地滋养和加深我们对世界的意识，直到它成为我们对自己在世界中的位置真正重要的理解。
   这本书中的游戏是我多年来作为孩子们的自然意识指导员时收集和创造的。我想帮助孩子们获得源自自然的灵感，因为自然是我们的母亲，她的教训对于成长中的孩子来说犹为有价值。这就是这本书书中讲的主题：让我们自己以及我们的孩子们和孩子的朋友们，利用自然给我们的欢乐，启发我们的卓见和体验
   有些人具有科学、逻辑的思维，有些人则对美与和谐更加敏锐，而另一些人会被永恒的哲学真理深深感动。本书中的42个游戏为各种性格的孩子以及大人开启自然之门。每一个游戏会创造一种情景，一种体验。在此之中，自然是老师，每个游戏都是自然之口──有时用科学家的滔滔不绝，有时又用艺术家或神秘主义者的调子喃喃细语。
   第一组游戏使我们在生理和感情的层次上获得与周围自然环境的和谐一致。后面的游戏可以产生一种安静、深思的情绪（不要草率认为“安静”的游戏就是乏味的，我看到许多游戏者体验到了如此平静但却强烈的灵动，以至于多年以后他们仍对这些游戏念念不忘，而且每次想起这些游戏时总能使他们产生新的灵感。）
   还有一些游戏能够让我们微妙的感情适应某些特定的自然性质──她的平平与美丽，她的省略与庄严，她的神奇与壮观。我们可以直接通过触觉、嗅觉、味觉、视觉与自然交流。
   有些游戏让人能深入地了解自然是如何运作的──例如，生态系统的原理──但不是以一种乏味的方式来教我们。当我们做这些游戏时，我们充满省略 地去表演，直接去感受自然的循环过程。当孩子们通过直接的个人体验去学习时，他们就会对这些概念有最深的理解和最深的印象了。
   有一些游戏纯粹为了娱乐，儿童的热情省略在树林中，在深草中或是在夏日繁星闪耀的天空下才会自然流露。我们大人常常珍爱我们童年的回忆，那是因为它们能触动人们内心深处的某些东西。
   我很高兴能够为你们和你们的孩子朋友，提供这些自然意识游戏。以第三和快乐的心情去参与这些游戏，你一定会感受到一种全新美妙的和谐以及与自然智慧友善的活力交流。
                                              乔斯佛•考奈
                                          内华达城  加利佛尼来州

鸭梨

1978年11月13日
如何成为一名优秀的自然指导员（进行好教学的几点建议）:
    在开始与孩子们一起探索自然之前，让我们来思考一下我们要扮演的老师指导员这个角色。为了使人们与孩子们一起度过一个快乐，有所收益的好时光，那么人们所要遵循的原则是什么？
    我很高兴能与大家分享进行教学的五个原则，这五个原则有助于我去应付孩子们旺盛的精力──去引导他们不要调皮，并将他们带向更有建议的追求，最终达到满足。在些原则中最基本的态度是尊重孩子和尊重自然──是使孩子们确有民主的态度。
    1 . 教学少一点，分享多一点。我除了告诉孩子们自然的基本常识之外，如“这是一棵铁杉树的敬畏与钦佩，在那么恶劣的条件下，夏天缺水，冬天又几乎结冰，狂风吹弯并扭断了它的枝条，但它却顽强地活了下来。我告诉他们，我总是想知道，铁杉结是如何能在岩石缝中扎下根来，是如何能够吸取足够的养料而活下来的。
    孩子们对我所观察到的东西有着非常自由的反应比教科书上解释内容的反应强烈了。在我工作的营地附近，恰恰长着一棵铁杉树。这棵铁杉树很特别，它长在两块巨大的岩石中间，因此它不得不长出25英尺长的根垂下来，以伸到岩石般的泥土中去。在当时它至少有一丰岁了，但是只有8英尺高。孩子们从外面徒步旅行回来时，常常会绕个弯，去把水壶里的水倒到树的根部。他们中有几个人年年都到营地来，每次都看到这棵树为了生存而与严酷的环境作着最顽强的斗争。事实上，只要他们一到营地，就会马上跑出去看看它是如何成功地度过了干旱的秋季和寒冷的冬季。孩子们心中被我唤醒的对这棵铁杉树的爱，就和深深的敬意紧紧联系在了一起。
    我相信一个成人去将他的内心与孩子们分享是非常重要的。只有通过分享我们更深层次的思想与感情，我们才能用我们对地球的深爱与尊敬之情确实地与他人交流，才能以此激励他们去爱地球，去尊敬地球。当一天和尚撞一天钟我们把我们自己的想法与感受如实告诉孩子时，这就会激励他充满敬意地去探索他自己的感情与感知。这样一来，就会在成人与孩子之间建立起一种奇妙的，共同的信任与友情。
    2. 要尊重他人。尊重意味着去聆听，去关注。这是你可以培养的。在你与孩子一起工作时最有益的态度之一。户外活动会自然激发孩子们的热情，这时你就可以巧妙地将其指引向学习了。要敏感：每一个问题，每一句评论，每一次快乐的惊叹都是一次交流的机会。要积极地去响应孩子们现在的心情和感情，要在孩子们感到好奇的领域内进行教学，以此扩展他们的兴趣。一旦你尊重他的想法你就发现与他在一起的时光，是那么轻松而又愉快地度过了。
    你周围的自然此时也是非常活跃的，它几乎一直在发生着某些令人兴奋或有趣的事。所以要想让你的主题敏感 地抓住孩子们的注意力，你得按一分钟的进度去写你的教学划。
    3.及时关注孩子们关注的对象。从一开始你就得把握好外出的调子。通过问问题以及批出有趣的景象与声音，使尽可能多的人参与进来某些孩子并不习惯离那么近去观察然，所以你得给他们找点乐趣，一点一点地把他们带入保持观察的状态中。
   4.先看、先体验，然后再说。在某个时刻，一只刚刚蜕变的蜻蜓正使血液流进它幼嫩尚未折起的翅膀；一头孤独的鹿正凝视着一片森林空地：这样壮观的自然场景就牢牢抓住了孩子们的全部注意力。
    但是，就算这样特殊的场景很难见到，孩子们也能通过仅仅是集中精力去观察相当普通的东西而获得奇妙的体验。孩子们对他们正在看的任何东西都有了不起的接受能力。你的孩子要去了解他身外的事物，如果让他变成事物中的一分子去了解则比直接告诉他相关知识这种方式，更能让孩子加深对身外事物的理解。孩子们很少会忘记一种直接的体验。
    千万别为不知道动植物的名称而感到难为情。动植物的名称仅仅是这些东西真正意义上的一个肤浅的樗而已。正如你自己的精神不会被你的名字所表征，也不会被你身体的特点以及个性特征所约束，一棵橡树也包含着比它的名字及罗列的种种事实更多的内涵。通过观察一棵橡树的情况是怎样随着一天中不同时间光线的变化而变化，就右以让我们对这棵树产生深切的敬爱。通过不间断的方法去观察这棵树，去闻一闻，摸一摸它的树皮和树时，静静地坐在它的伞盖下或枝条上，你就能了解在树上，在树周围以及依赖于树生存的所有生命形式了。
    看一看，问一问，猜一猜，有多快乐！当你的孩子们与自然建立起和谐的关系时，你与孩子们之间的关系就涵盖了一个老师与跟随的学生和冒险的伙伴这样的范围。
    5. 以欢呼雀跃的形式也好，以安安静静，聚精会神的形式也好，快乐的感觉应当被扩展成为经验。如果你能体验适当快乐及充满热情的状态的话，孩子们自然而然就会去学习。记住，你自己的热情是富有感染力的，而且，作为一个教师，它也许就是你最大的财富。
为时间与地点选择适当的游戏：
    这本书中心的自然游戏会教给孩子们许多东西──有些很明显，有些很微妙。针对去发展孩子们的某种个性品质，或是针对需要向孩子们教授的某些概念，你要选择某些特定的游戏来进行教学。你也可以为营造教学氛围选择游戏作为补充，或是去创造出你所想要的态度与省略的改变，为了简单，快速地向你说明每个游戏的大体情况， 我在每个游戏前都加上了一个快速参考图标，如下面所示。它包括：
   A.每个游戏的基调用以下三种动物中的一种来表示
     熊       平静 沉思
   熊是非常小心的动物，过着一种平静的独居生活，在印第安平原的区域内，熊是反省的象征。
     乌鸦      活跃   监视
   乌鸦是一种十分活跃且聪明喜欢恶作剧的动物，它总爱监视着任何将要发生 的事。
     水獭     充满活力    爱玩
   水獭整天都在嬉戏。通常，水獭是唯一一种在整个成年生活中依旧玩耍的动物，他是自然充满活力，快乐的化身。
    B.游戏所要教授的概念，态度及品质；C在何时及何地玩；D需要参与游戏的人数；E最佳年龄段；F需要的某种特殊物品。
    在书的末尾，所有的游戏通过四种方式被编的索引：根据游戏鼓励孩子们去形成的态度与品质；根据游戏最适用的环境；根据游戏所教授的概念内容；以及根据游戏所营造的情境。
   我希望这个系统能帮助你更好，更有创造性地使用这些游戏和活动。



游戏:

鸭梨

第一章     贴近自然



    几年前在俄亥俄州，一名野外教育营地的自然工作者带着一群孩子进行了一次特殊的徒步旅行。那个时候我还只是一参与者而不是一个指导者呢。但是每每回想起那次外出的经历我都觉得十分快活。指导员给了我们一种令人惊奇截然不同的体验，这种体验使我们所有的人都坚信，我们可以与自然世界建立起深入的、全新的 、个性化的联系。
    大多数孩子一生中从未进入过常绿林，而这一次我们还要去看针叶林。针叶林在俄亥俄州南部是很少见的，而这一片 针叶林是在很多年前种植的，也成为了植物园的一部分，（植物园主要是对树种进行科学研究的地方）。孩子们都很兴奋，我们的自然指导员也焕发出了极高的热情，她熟练地为我们营造了一种森林的动人感受。
    首先，她把我们带到一个对话树林场，她站在那里两眼炯炯有神，一手挥洒着向周围扫了一圈，同时大声宣布说：“这就是松树林！”我们挪着脚失望地转了转,并且抱怨着──这些树可比孩子们高不了多少呀！
    然后，她把我们每个人的眼睛都蒙起来，带着我们穿过一片阳光灿烂的落叶林。不一会我们听见小溪潺潺的流水声，她的声音也响起来：“前面有座很窄的桥，所以你们得一次一个地过。”第一个孩子开始过桥了，不一会就传来交杂着惊声尖叫的紧张笑声。余下的人就在一旁不安地等待着，不知道前方的世界是怎么一幅样子。
    轮到我了。我摸索着向前起，小心翼翼地向桥上跨出了第一步。老天！怪不得大家会不停尖叫──这座桥不仅腾云驾雾般地从这边摇到那边，而且还不停地上下颠簸。木块与绳索在脚下吱嘎作响，水从很远的下方穿梭而过。在桥的另一头，许多双颤抖的小手扶住了我，给予我最热烈的欢迎：指导员让他们取掉蒙眼布看着我过桥。现在我也取下了蒙眼布看着我过桥。现在我也取下了蒙眼布，那座岌岌可危的桥映入眼帘，它的扶手因多次摩挲早已变得十分光滑了。
    我们再次蒙上眼睛出发了。过了一会儿，我们脚下的声音就发生了变化。当我们走动时，再没听到枯叶在脚下折断所民出的喀喀拉拉的声响，取而代之的，是轻柔，沈闷的吱吱嘎嘎。然后，我们进入了一片黑暗的阴影中，四周一片寂静──连鸟儿鸣唱与树叶在风中沙沙作响的声音都听不到了。一个孩子的说话声打破了沉静，他问：“我们在哪儿？”指导员说：“大家都躺下来，感觉一下这里有什么特殊。”我们躺了很长时间去体验这深沉，悠闲的宁静。最后，指导员让我们摘下蒙眼布。我立即被眼前的景象振撼了：在我眼前的是一片高耸入云数也数不清的半美松林。我的灵魂已与他们同在，我的身心得 到圣洁的净化，在我心中只有惊慕与敬畏。我从来没有通过这种方式去看一座森林。孩子们完完全全被它征服了。后来，我们都坐了起来，彼此环顾，心心相印，默默无语地分享这惊奇的感受。我们慢慢走出森林，边走边去抚摸树干，去抬头凝视森林无边的伞盖。
   只有采取快乐的团体活动以及易被孩子接受的活动形式，才能便孩子们获得像这样真正深刻的体验，这一章的游戏要达到的目的就是，在我们与自然世界的其它成员之间建立起一种新奇神秘的联系。

土地之窗：
A熊    B美感 视觉感知   C白天  林地上   D1个以上   E7岁以上    F无
    当你从一个新的角度去看森林时，森林就会变得新奇而又有趣。在这个游戏中，孩子们静静地坐在林地上，专心致志地去听，去看摇摆着的树，婉转歌唱的鸟儿以及呼啸而过的风。默默不语的云儿穿过叶片的缝隙，偷偷窥视孩子们的森林小屋。由于孩子们都安安静静地藏着，所以动物们可能走得离他们很近很近。
    先让每个人都躺在地上，直视天空然后开始冥想自己是土地的一部分。用树叶，小树枝以及松针把每个孩子的身体埋起来，只露出脸来，靠近头的部分不能有东西挡住视线。要在孩子们身上盖上足够的树叶及树枝，这样可以给他们一种融入土地的感觉。现在随意地向孩子脸上放些树叶（用松针效果最好），保证树叶是很平均的。在你完成这最后一点工作时，要叫孩子们闭上眼睛。
   告诉孩子们你会给出一个信号灯作为叫他们收回思维的指示，这有助于他们在树叶下呆得时间长久一些而不至于感到厌烦。你一定要在他们觉得不耐烦之前给出信号。我碰巧发现通常比较合适二十分钟。
    如果有很多人的话，你就能快速地把他们埋起来，也能叫孩子们互相掩埋对方。从第一个被掩埋的孩子开始，朝一个方向去掩埋其它的孩子。这样，你就可以把第一个被掩埋已冥想够了开始活动的孩子同其他仍在享受森林寂静的孩子分开。如果有个别几个孩子喜欢说话并且老是打扰身边的人，那你就得把他们埋在离其他人稍远的地方。
    如果孩子们在游戏开始前曾在林地上挖土或是爬来爬去的话，他们就更会接受用泥土和树叶把自己埋起来的主意。事先告诉他们可能会有虫子爬到他们身上也是很重要的。一定要轻描淡写地处理它！你可以让孩子首先捉些虫子来，然后让虫子从他们身上爬过去。这其中有许多乐趣──孩子们很快就会丢掉他们早期对于昆虫的偏见，而开始去欣赏这些迷人的性质。躺在树叶下或被虫子爬过时都要鼓励他们保持安静，叫他们确实去感受虫子在做些什么，这样一来，他们有的就能告诉其他人关于虫子的事情了。
    土地之窗给了我们一种透过森林自己的眼睛来看森林的奇妙感觉。

树的心跳：
A熊  B感情注入 树理结构  C白天 森林  D1人以上  E4岁以上   F听诊器
   一棵树是一种生物，它像我们一样要吃东西，，要呼吸,也进行“血液”循环。树的心跳是一种奇妙的劈啦作响、汩沓有声的生命流。早春是听森林心跳的最好的时机，这个时候,树正将它大量的树液源源不断地输送到树枝去，为它下一代的生长作准备.
    要选一棵树皮薄直径至少六英寸的树来听它的心跳。落叶松比针叶松听起来好一些，某几棵树或某种树的心跳听起来也可能比其它的树大一些。把听诊器紧压在树干上，别移动它，这样就不会产生噪声了。在你找到最佳听诊点之前你得在树干上多换几个地方。
    孩子们也会想去听听他们自己的心跳。哺乳动物及鸟类的心跳。这丰富多彩的声音及频率是非常令人着迷的。
盲人的活动简介：
    这一章中心游戏对孩子们想象力的激发作用是本书中其他游戏所不能及的。蒙上眼睛的游戏可以把我们的思想从自我关注中转移出来，释放我们的意识去更多地关注我们周围的世界。我们最依赖的感觉就是视觉，一旦不能去看了，我们就必须回到使用那些没有用到的感觉去听、去触摸、去闻。我们的注意力完全集中于这些感觉之上，那么对这些感觉的领悟力也就加强了。那些被完全唤醒的感觉所提供给我们的信息所提供给我们的信息充斥着我们的大脑，压倒一切，也使得我们的思绪平和下来。
    我对我第一次蒙上眼睛的经历仍记忆尤新。当时我被带到一条小溪中，走到水齐膝深的地方，在那里我尽情地向四周溅水并且感受着水流动的趋势。我的指导员问我是否能顺水漂流。是的，我们确实那么做了！刚开始的时候我们漂得很小心，但是很快，我们就放开了，顺水漂浮，任它把我们带向天涯海角。我最喜欢逆流推转扭动我的身体。这流水的汩汩声、咆哮声、瑟瑟声、叮咚声组成了世上最美妙的音乐。我从来都不知道，原来小溪也是如此神奇！
    （注意：如果你和你的指导员对某一溪流不是特别熟悉，水流也是很安全的话，那你最好还是从这一章中的某个游戏开始你的盲人体验）。

盲行：
A熊    B感知，信任感    C白天，地点不限     D2个以上   E3岁以上                          
F蒙眼布
      要组织和领导一次盲行是非常简单的。只要两人一组，既可以是成人与孩子组合，也可以是两个孩子配对。每一组都要首先决定谁作领路人，谁作盲人。领路人可以带着他的伙伴走任何看起来有吸引力的道路，但是一定要非常注意原木，低矮枝条这一类东西。领路人也要牵着盲伴的手放到一些有趣的物体上，也可以把他带到有有趣声音及气味的地方去。

会见一棵树：
A熊     B感情注入，嗅觉与角觉感知      C白天，森林    D2人以上
E4岁以上      F蒙眼布
    这个游戏至少需要两个人一走玩。两人一组。蒙上你伙伴的眼睛，带他穿过林子到任意一棵对你产生吸引力的树前。（走多远得依你的伙伴的年龄和定位能力而定。除了很小的孩子之外，一般走20—30英尺的距离不算太远）。
    协助你的盲童去探索去感觉他的树，去发现这棵树具有的独一无二的特性。 我发现提些特别的建议是最好的。比如，你叫孩子们去“感觉一下这棵树”，那么他们对此表现出来的举止就远远比不上你说“用你的脸颊去蹭蹭树皮”来得大。用一些具体的问题来代替“去探索一下你的树”这样的要求。问：“这树活着吗？”你能抱拢它吗？这树比你的年纪大吗？你能找到它上面长的枝条吗？有没有动物的痕迹？有地衣吗？昆虫呢？”
    当你的伙伴完成了探索，就把他带到你们出发的地点，但一定要走一条迂回的路（这部分游戏有它好的一面，领路人可以带着他的伙伴跨过想象中的原木，穿过灌木丛，而这些东西可能早就被忽略了）。现在，拿掉蒙眼布，让你的孩子睁开眼睛试着去找到那棵树。突然间，孩子找到了指代的树！那么此时，森林就变成了一个正是由一棵棵独立的树组成的集合体了。
    一棵树可以成为这个孩子一生中永不磨灭的体验。有许多次，当孩子们一年后回来再玩“会见一棵树”的游戏时，他们都会准确地把我拉到林子里说：“瞧！这是我的树！”

盲径：
A熊    B感觉感知，信任     C白天 ，地点不限     D1人以上     E5岁以上
F由绳牵引的小径，蒙眼布
   盲径是一条沿着绳子行走的旅行路径，旅行者将穿过各式各样的地方，有的地方有奇怪的声音，有的地方充满了神秘的气味，而有的地方的建构又十分有趣。大多数旅行者都会迫不及待地想要睁开双眼去这块施了魔法的土地上再走一遭。
    若想让你的盲径激动人心，那你得找一块可以提供不同感受的地域去布置路径。一条好盲径的范本可以是：沿着一条林荫道走；跨过长满青苔的原木；闯入洒满阳光的林间空地，蜜蜂在四周嗡嗡作响；再转入森林（这一次从六英尺高松树苗密密的树冠下看望过去），去听听以及去感觉这光滑的，干燥的松针在
你的手掌下及膝盖下喀拉作响。水生植物气味的出现和鸭子的合唱意味着你到的不会是别的地方，只能是个池塘。
    一条真正好的盲径是得花一番心血去营建的。但即使是一条速成的道路也有它的价值存在。建路时，一定要记住最重要的基本要素是：道路要富于变化，要有主题，要保持神秘感。你可以设置要去触摸、去听、去闻的各种场景，或者是基于一种感觉的对比──粗糙与细腻岩石的对比；新鲜幼嫩与干枯脆响树叶的对比；或者是浓重潮湿味道与甜甜早春芬芳的对比。（在绳上打节就意味着附近存在有意义的气味）另一种增加变化的方法是可以让绳子忽上忽下地指向头上及地上有意思的物体。
    一个特殊的主题有助于孩子们在头脑中将获得的各种体验联系在一起，尤其是在你告诉了他们这里确有某种主题存在。比如：树种的辨认；搜寻某种动物的栖息地；或者对比小气候这类主题。（小气候指某一界定区域──如山北面的阴坡──自己所独有的温度条件，湿度条件以及植被情况。）在这里很容易找到神秘的元素：任何不熟悉的东西都是神秘的。例如，一条细线把我们带离了主要道路，伸入了一个深深的树洞里，这就是一个极好的神秘体验。
    在你铺设道路前，得先决定让孩子们沿着绳子的哪一边行走。（一定要告诉他们只能呆在绳子的一边行走。）时刻要有安全意识，并且要确定该地没有有毒的动植物。
   有一个平静，易感的心情在很大程度上可以给孩子们在路上行走的乐趣，所结合一个故事及某种平静的活动对进行盲行体验是有帮助的。在开始游戏之前，你该反孩子们的手放在树杆上，让他们抱紧树，去了解树有多粗，摸起来是怎样一种感觉。告诉他们一些如何在路上进行探索的知识，这样他们就不会仅仅是沿绳子奔跑一圈。鼓励他们在进行探索时保持安静。
    盲径是我最喜爱的游戏之一，它可以发展我们善于接受的精神，而这一精神正是进行各种自然体验所必备的。

角色扮演：
A熊     B全神贯注，感情注入      C白天及夜晚，地点不限      D1人以上
E4岁以上     F无
    作蒲公英的一小小降落伞，自由自在地悬浮飘飞，或是作一棵树，感觉你最高的枝条在风起风息中摇摆舞蹈，或变成一只小草原狼冒险穿过开满鲜花的林间空地，或是变成一只大熊在洞穴中呼呼地冬眠。
    角色扮演可以让你进入到自然生命形态的行为及情境中去，把他们转换成你自己，并且让你想他们之所想，感他们之所感。
    作为人类──行政官约翰或是棒球游击手萨莉──时常会受到限制。我们享受生活，欣赏生活是依赖于我们对其他生物感情的感受能力的，是摒弃了自我界定（如工作头衔等等）忘我地关注他人而品尝到的快乐。
    选出一种动物、植物、树、岩石或山──任何一种东西都行──然后假装你就是它。把你的身体和想象配合起来去体验这种确实的存在、行动以及你创造的其他形式的感情。当你在水边芦苇间翩翩起舞时，夏日暖风轻抚过你蜻蜒的翅膀；在你狐狸爪子下的雪又松又冰，你厚厚的皮毛可以抵御刺骨的寒风，但你腹中方空空咕咕直叫。突然间你看到一只老鼠疾速地爬过雪层，停在离你仅几英尺的地方嗅着一棵冰冻的草。
    你表演得越投入，就越能体会你所代表的这个东西的特征及感情。你的精力越集中，你就越能与这产生共鸣。
   像蒲公英的小伞或风中摇摆的树这种简单的感受对角色扮演的初学者来说是最合的。团体实践也很好──当你周围的每个人都在与你做同样的事情时，你的自我意识也就会少一些。试着去扮演一条蛇或是一条香蕉蛞蝓在慢慢爬动，或是去表演一棵山毛榉树的生命史：最开始是一棵在泥土中沉睡的种子，然后你不地汲取力量长成一棵高大的树，接着你开始衰老腐烂，轰然倒下，最后化为开始你生命之初那块土地上的泥土。你可以花一到两分钟来表演整个的生命史。当你获得了自信与专注的能力时，你就会从更复杂的隐喻中发觉乐趣了。
    一群绿翅膀的小野鸭正飞过一片湿漉漉的草地，接着又转过来朝前去了。每一只小野鸭都与领头鸭保持着默契，这使得整个队伍活动起来就如同一只鸟儿在活动一般。你们飞了下来，停在一片如镜子般光亮的水面上。
    另外，对于是否要在某条河上建一座大坝，我们广泛地听取意见，这个问题要在会上进行表决。表决的人要包括农夫、渔夫、鳟鱼、鲑鱼、鹿、白杨树、水黾、翠鸟、蚊子以及其它该被询问征求意见的人。在于角色扮演这种游戏时，要营造一种支持的，无批语的氛围，孩子不必惧怕与他人进行对比与竞争让孩子按照他自己的步伐前进。

鸭梨

第二章     你能看到多少


    在一个新环境中，孩子们会自发地起来去证明他们自己。他们从陡峭的小山上呼啸而下，一个劲儿地去越过、爬过、穿过他们所喜爱的像小溪、原木、悬崖和巨大石块这样的障碍物。这一章中的游戏包含了这种冒险精神，以期帮助孩子们树立起对他们周围环境的敏锐感知力。
    即使简单的一日徒步旅行也可以进行冒险，顺便还能学点东西和增强意识。在我们从营地出发到达折返点后，我常常问我的队伍能否自己找到回去的路（在路上我会指出路标并让他们回望已过去的路，通过这样的方式给予他们帮助）。当他们发现要让他们带路回去,怎么走的完全由他们来决定时，他们总会在一段时期内出现信念动摇和疑惑。经过多次致疑与友好的争论后，一个新的领导者与领路人就被选举了出来。由于我自己不知道回去的路，所以常常被指责为越权指挥。但是若要没我的帮助，他们又几乎找不到回去的路，甚至整晚都回不去。
    那是有一次在晚上，我们听到远处有只猫头鹰在大声喧哗，于是就决定出去看看能否接近那只猫头鹰。但是每当我们靠近它时，它就向林子的更深处飞去。大约到了半夜，我们还是没能跟上那只猫头鹰。这时我们都认输了，时间也确实到了该回营地的时候了。我问孩子们哪一条是回去的路，结果七个小手指所指的方向分散在指南针上203度弧所包含的范围内！
    由于天有时会下雨，高山的夜晚也不算太冷，所以我说他们可以不需要我的帮助而自己找到回去的路。于是最大的男孩在前开路，我断后。但是很快我们就发现，很明显我们的领路人并不知道回去的路该怎么走。他在队伍中的领导地位妨碍了他人陈述不同的意见。我们兜了一个大圈子又回到了我们刚才的出发点。于是他很快就被废黜了，而另一个男孩接任了领导者的职务。我们在黑夜的森林中四处游荡，一个接一个的领导者被选出，一个接一个的希望又都成了泡影。最后，孩子们收起了趾高气扬，承认他们不可能在黑暗中找到回去的路。
    我感觉他们中的大多数人都想睡一觉，明早再接着找回去的路。尽管我们没有睡袋暖和的外套，但我们一定得尽可能舒适地度过这一夜。我们挤作一团以相互取暖，把穿得最单薄的人团团围在中间。
    这样大概三十分钟，在最里面被挤住的人就慢慢扭动身子向圈子外面挤，而在外层的人为了更暖和一点就抓住机会向中心蠕动。这种向中心的循环时不时地就进行一下，在外层的人冷，而那些在里层的人又被挤得要死，只有暂时处于中间地段的人才能保持舒适和温暖。
    扭挤了四个小时之后，东方终于出现了一抹灰白，也宣告我们的等待终于到了尽头。在等待阳光到来的这段时间里，我们都起来步履蹒跚地走啊、跳啊以保持暖和。
    在阳光下，队伍很容易就定了自己的方位并找到了回去的路。回到营地时，我们都两眼布满了血丝，但是心中却充满了胜利的喜悦和自豪。一年后，这些孩子又要求我再进行一次同样的过夜露营。
    你没必要去获得一个象这样的体验──你想要获得。但是这一章的游戏也有类似的功能，可以让孩子们热衷于养成对自然界进行尽可能敏锐观察的习惯。

声音：
A熊    B听觉感知     C白天或夜晚，地点不限      D1个以上     E3岁以上
F无
    在森林里，草地上，湿地上或是在公园里，让一群孩子躺在地上并将一双拳头举向空中。当他每次听到鸟儿有新的歌声时就伸出一个手指。谁听得最好？这是一个让孩子去了解自然声音和自然静谧的好办法。为了增加乐趣可以看看你是否能计算着鸟儿歌唱而数到十。通过听不同动物的声音或是任何的声音，如风吹过草地的声音，落叶声，冲水声都能使游戏变得更加丰富多彩。

色彩：
A熊         B视觉感知           C白天，地点不限           D1个以上                 E4岁以上       F无
       为了让孩子们对任意一样自然物都集中精力，你可以让他们原地不动说出在他们面前有多少种不同的颜色和色彩的光影。

非自然小径：
A乌鸦       B保护,煞费苦心，视觉感知       C白天，森林，灌木丛
D1—12人    E5—13岁      F人造的小玩意
   玩这个游戏主要是来介绍“保护色”和“伪装”这些概念的。
   选择一段40——50英尺长的小径并在其间放入10──15个人造物体。这些小东西有的是一眼就能看的，如电灯泡，气球这类东西，而加一些则应与周围的环境融为一体，很难被找出来。不要说出你放了多少个物体。
    让孩子们彼此保持一定间距，一次一个地从这段路上走过。边走边尽可能地看出（不是捡出）所放的东西。当他们到了路的另一头，让他们在你耳边悄悄说出他们所看到物体的数目。如果没有一个找全了，就告诉他们每个人实际的数目，但不要说：“还有许多你没看到！”这类话。接着让他们从头再走一次。
    讲一下保护色是怎样保护动物的，以此作为游戏的结束。然后去寻找向个有保护色的小动物（如昆虫，蜘蛛等等）。



毛虫串行：
A乌鸦          B集中精力，探索精神         C白天、森林、灌木丛   
D每2—7人配一指导员     E6岁以上      F蒙眼布
    将你的孩子们带到一个僻静，隐秘的地方，把他们眼睛蒙起来，然后让他们排成一列，把手放在前一个人的肩膀上。让整个队伍串起来像只大毛毛虫，每个孩子就是毛虫的一个节。告诉他们当你在前领路时，一定要尽可能完整去听、嗅、触摸他们周围的环境。走在路上时需要常常在一些有意思的地点停顿一下，比如在某种不寻常的树或大石头前，或是在一片芬芳馥郁的花海或灌丛前停一停。路线变化越多越好。要想增加变化可以爬坡下坡，沿着干涸的河床行走，也可以走进或走出一片阳光明媚的林间空地。
    你觉得走得够远了，就取掉孩子们的蒙眼布。他们必须依原路返回到出发点，有时在他们走回去前，我叫他们把我们刚才经过的地方的可能模样用一张地图画出来，这有助于他们将已感受到的听觉、嗅觉及触觉转化为实在的图像。鸭子嘎嘎的叫声可能标志着有一个池塘或一片沼泽，芬芳的香味则意味着有许多花儿存在。尽可能地让孩子们自己找到回去的路。
    注意：一旦瞎毛虫超过六节长就很快变得跌跌蹲蹲，并且难以管理。

回家：
A熊         B探索，方位，感知      C白天，地点不限     D2人以上
E6岁以上       F蒙眼布
    这是毛虫串行的一种，但比较短小。蒙上你孩子（或孩子们）的眼睛。告诉他们我们将去离这儿不远的一个地方。叫他们用手仔细摸索那个地方，直到他对这一个地点有了很好的了解为止。当他觉得满意了，就让他带回到出发点──在此过程中他的眼睛一直是被蒙着的。到了出发点后取掉他的蒙眼布，并让他用手去触摸，探索找到那个地点。

复制：
A乌鸦      B记忆力，视觉感知       C白天，地点不限     D2人以上
E5岁以上       F2块大头巾
    这是一个好游戏，可以让孩子们对岩石，植物，动物产生举在把孩子们聚在一起玩之前，悄悄地在这块地上捡10样非常普通的自然物，如石头、种子、松果、枝条以及某些动物活动的遗存等等。把这些东西放在一块大头巾上，用另一块大头巾盖住他们。这时把孩子们召集过来围住这些东西，然后告诉他们：“在这块布底下有你们可以在周围找寻到的10样东西。我只把头巾拿开25秒，所以你们必须看仔细啦，并且记住你们听看到的东西。”
    看过这些东西之后，孩子们就四散去收集与之相同的物品，找到的东西一家得各归各管。搜寻了五分钟后就把他们叫回来。变戏法似的从大头巾中把东西一样样拿出来，每拿一样就给他们讲一个关于这样东西的有趣故事。每讲完一个故事就问问孩子们是否找到了跟这一样的东西。
    孩子们对你将要拿出来的石头、种子、枝条、诸如此类的东西有强烈的好奇心，当你重复做几次这个游戏后就会对孩子们的注意力集中能力与忆忆力产生深远的不可估量的影响。

微型旅行:
A乌鸦     B土壤表层的观察     C白天，地点不限       D1人以上
E4岁以上      F3—5英尺长细绳，放大镜
    微型旅行是沿3—5英尺细绳走的极短的远征。“旅行者趴在地上沿着路线一英寸一英寸的爬过去观察到像弯弯草叶上五彩斑斓的露珠，沾满花粉闪闪发光的花甲虫，以及带着强健下颚八只眼的蜘蛛这样的奇景。由于小孩子们对微小的事物尤为喜爱，所以他们对这微缩森林世界的全神贯注，如痴如醉一定会把你逗乐的。
   在孩子们越过整条绳索的过程中，问问他们 找到的最有趣的事是什么。给每个孩子一幅魔术放大镜，以此把自己缩小成一只蚂蚁大小。为了激发他们的想象力，你可以问以下的问题：“你现在正在哪个世界里旅行？你的近邻是谁？你们友好吗？他们工作勤奋吗？那只蜘蛛要干什么？是要吃掉你还是要骗你上当？那只有绿色金属光泽的甲虫想要干么？他这一天是怎么度过的？”
   开始时告诉孩子们一定要保持眼睛距地面不超过一英尺。
                     



）

鸭梨

[/free]第三章      自然平衡


    如今，孩子们可以从课本上学到许多生态学的概念原理。但是这本书的重点在于发展孩子们的心智与直觉品质。仅仅有感情有时是不够的，倘若这种感情没能完整地告诉他人那就更不够了。正是几年前的一次经历使我第一次认识了这一点，也使我想通过严密的更科学的背景去调整我对自然的直觉了解。
    在我住的农场后面有一小片长满灌木的土地（一块低洼泥泞的湿地），我在那里度过了大部分空闲时光。当时也有其他的动物──一只红鹰常去那儿，我发现她总是栖息在一株枯死的橡树上，站在这棵树上她就能对周围一览无余。几个月后她对我的存在早已习以为常，即使我走近她，她也会依旧停在树上。
    在那些日子里，我养成了一个习惯，就是爬到农舍的房顶去远眺乡村的巴旦杏果园。如果红尾鹰也在她的位儿上的话，我就能从房顶上看到150咫处的她。随着时光的流逝，我们之间的友情也变得越来越深厚了。
    正是在我外出几日又返回后的那个早晨，我到四处转转想去看看是否一切照常。令我吃惊的是，我发现所有的橡树都被砍倒了，并且正在焚烧，而那个人正要开始放倒最后一棵树──红尾鹰最喜爱的那棵树。
    我试着说服他别把那棵树砍倒，但他说这棵树没有任何用处，所以还是砍了烧掉的好。我说反正这棵树已经死了，不可能与任何一棵巴旦杏树争夺土壤中的水分和养料，不如留下来。但是他不为所动，而且树根长在他的土地上的，因此我也做不了其它什么事。 橡树被砍倒后我就很少见到那只红尾鹰了。
    我曾想对伐树者畅所欲言，但我却没有事实来支持我的想法。我觉得一定有一些关于为什么死了的树也有价值的重要原因存在，但当时我确实对其一无所知。到了后来，我发现了一些事实的确可以帮助那位砍倒橡树的人来了解可能产生的负面影响。例如，死了的树可以为许多鸟类──如啄木鸟等除掉这块土地上害虫的鸟类──提供家园。

生命金字塔：
A水獭      B自然平衡，食物链       C白天，空地        D6人以上      
E7岁以上        F铅笔、纸
    这个游戏至少需要六个人参加。给每一个孩子一张纸，让他们每个人秘密地写出这一地区内生长的一种植物名或出没的一种动物名。然后就象他们在体育课上做的那样去建一座金字塔。但是，你一定要在所有的纸张都回收后才能把这个告诉他们。
    现在好玩的就开始了：“地球从哪里得到能量？从太阳！好极了。是哪一种类型的生命第一个利用这种能量呢？是植物！又对了。现在我们就来建个金安塔吧！”
    当“植物孩子”意识到他们命运时，你就会听到他们抱怨的呻吟了。
   “由于所有的动物都直接或间接从植物那里获取食物，所以植物在最底层。所有的植物都跪下匍匐着，靠拢在一排或一列。现在，当我从纸上念出动物名时，告诉我他们是食草动物还是食肉动物。所有的食草动物在植物后面站成一排，所有的食肉动物在食草动物后面再站成一排。”
    处于高层群体的孩子总是比处于用来供给的层的孩子多。成为一只熊或山狮可比作一只蒲公英或一只鼠好得多了。哎呀，谦逊可是难以激发出想象力呀！顶部成员那么多而底部成员那么少，因此要建立起一个稳定的金字塔就是不可能的了。于是一些食肉动物就不得不丧失他们得意的层次。让孩子们接受挑战去重新建立一个他们自己的金字塔，可以养活所有的成员（告诉他们大点的孩子可以变成植物，如果他们希望如此的话）。显然，在食物链上的位置越高，动物的数目也就越少。通过假装把一种植物拉出金字塔这种方式，我们可以证明植物的重要性。

组装一个森林；
A熊     B对美的向往，自然平衡      C白天，树林    D2人以上
E7岁以上      F铅笔和索引卡片
    给每个孩子一平方英里想象中的土地。他可以用树、动物、山川、河流在这块处女地上自由地创造出他自己梦想的森林，想用多少用多少。让他们的想象力自由驰骋，天马行空。为了激发孩子们的创造力，你可以给他们一些建议。
   “为了你的森林看起来又漂亮又富有生机，你可以加些东西，比如瀑布，大风或永不消失的彩虹。”
    让他们列出自己森林的组成部分然后把它们画成一幅画。最后让孩子们讨论一下他们各自的森林能否年复一年地维持下去。例如，看看他们是否选择了典型的食物链：食草动物、植物和分解者（如蚂蚁、蘑茹、细菌）；别让他们遗忘了象土壤和气候这样的微妙因素所起的作用。


织网：
A水獭     B适应，栖息地，相互依存      C白天，地点不限    D三人以上
E5岁以上      F线球
    这个游戏可以将自然界所有成员间的主要内部关系非常清楚地表现出来 。织网生动地描绘了在一个平衡的生命网中，空气、岩石、植物和动物是如何组合在一起的。
    让孩子们站成一圈，老师拿着一个线球站在实内靠近边缘的地方说：“谁能说出在这个地方生长的一种植物名？────好的那么小姐，你抓住线头。在这附近有没有住着吃的动物呢？──田鼠！──哈！真是一顿丰富的大餐。田鼠先生，你抓住线的这个部分，由于你得靠小姐的花作午餐，所以你就得和她串在一起了。现在有谁需要拿田鼠先生作午餐呢？”
    就这样根据剩下孩子们的相互关系用线把他们连结在一起。可以引入新的元素和件，如其他动物、土壤、水等此类的东西，直到用来象征生命网。由孩子们组成的完整圈被绑好为止，你就已经建立好了你自己的生态系统。
    你可以通过某种合乎情理的方法将网中的一成员去掉来证明对于整个自然界每种个别因素都是十分重要的。例如，森林火灾烧毁了一棵树或是伐木工伐倒了一棵树，当这棵树倒下时，就会猛然地拖他所抓住的绳子，任何感受到绳子力量的人就是通过某种方式感受到了由树的死亡而产生的影响。现在，每一个感觉到树倒下时产生拖力的人都得拉住绳子，因而他也对其他人产生了拖力。这个过程持续下去，直到每一个要素都显示出受到了树毁灭而产生的影响为止。

食肉动物──被捕食动物:
A水獭     B适应食物链捕食     C白天，空地    D6人以上     E5岁以上
F几个铃铛，几条蒙眼布
    该游戏介绍了食物链及食物链在自然界中是如何动作的知识。在一片开阔的空地，围一个直径大约15英尺的圈。给两个孩子蒙上眼睛并让他们站在圈子里。让其中一个孩子说出在该地区出没的一种食肉动物，让另一个孩子说出一种被捕
食的动物。食肉动物踱着通过听它的猎物的动静，辨别方向并且紧紧盯住来抓他的猎物。如果任何一种动物走到离圈的边缘附近的话，围圈的孩子就轻拍他两下。当游戏进行的时候一定要保持安静，并且让选手尽量模仿他选择的动物来行动，这样就可以使得捕食活动更加逼真。要使游戏有更多的变化，可以尝试用不同数量的捕食者和被捕食者来进行游戏。把铃铛挂在某几个动物身上，迫使他们改变策略来捕食或避免被捕食。如果你的食肉动物不够胆大又没有多少策略，不妨将圈子围小些，把食肉动物与被捕食动物逼得更近。

爬过植物演替：
A乌鸦     B适应栖息地，植物演替      C白天，池塘边        D1人以上
E10岁以上      F铅笔，纸
    植物演替指一个区域内土壤及水分条件完全改变，使得新的物种得以进入该地区，并最后成为建群种，从而迫使以前的物种移出该地到另外更适合的条件下生存。观察植物演替最好的地点是靠近池塘的区域，若临水有一个缓缓 的斜坡那就更好了。
      
    当你离中心越远，土壤就变得越干，条件也就发生了变化。你会在围绕池塘的演替环中观察到几种植物类型。你若想看植物演替的确切过程，那就必须在很多年的一段时间内一直观察这个池塘里面以及它周围的变化。这是因为植物演
替是植物死亡并缓缓堆积且使土壤变干的结果。当土壤变得更干，喜湿的植物很容易就会被他们的喜干竞争者排挤出来。经过温长的岁月，随池塘边上的土层越筑越高，池塘就会逐渐缩小直至消失。随着湿的区域越来越小植物环境也就越来越向池塘中心移动。通过他细致观察环境上的任意一点，你都可以看到植物迁移发生的过程，这很象在看电影中的一个定格镜头。让孩子们从外部植物球向水边爬去，边爬边仔细观察地面，他们就会对这个圈层中不同类型植物对不同土壤条件的要求有一个整体的概念。当孩子们发现了这一点就让他们说出来。一个发现，如某种特殊的树种、灌木、植物和草，或是更湿，更有强烈气味的土壤的出现,都伴随着进入了一个新的植物环。当他爬到水边后，让每个孩子用植物的演替环来画一幅关于这个池塘及其周围环境的地图。按从最湿到最干的顺序把每一个环都标示出来，并列出在那里生长的植物。
    让孩子们想象一下在五十年或一百年后这个池塘会有多大。
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鸭梨

[/free]  第四章  有趣的学习


    我尽力让孩子们的学习充满乐趣,令人兴奋的.做到这一点的方法之一就是先指出动植物与人类的一些共性.比如说,在带孩子们去一个池塘之前,我会就水生昆虫的常识与他们作一些交流.
   “人类用什么帮助自己在水里活动和呼吸呢?”
   “橡皮脚掌、救生衣、气囊、桨、网、潜水面具……”
   “你们知道水生昆虫也像人一样有一定的需求,使用一定的器具吗?举个例子,有一种利用自身气囊的潜水甲虫,他们从厚皮毛下捕捉银色的泡,然后利用它在水下呼吸.一些潜水甲虫甚至能在身后携带一个充满空气的气囊.虽然甲虫不需要被压缩过的空气,但他们的呼吸系统比我们的有效,能从周围的水域中收集氧气,填满气囊.利用这种潜水气囊,一只甲虫竟能在水下呆三十六个小时这久!潜水甲虫具有腊质皮毛,它如一件救生衣一样,能使甲虫浮于水面.如果甲虫身上不负重,他们不需游泳便直接浮于水面.”
    尽管一小部分的水生昆虫更喜欢自由泳,但大部分还是采取俯泳.可是有一类昆虫特别喜欢仰泳,以至于它们被命名为“仰泳者”.它形如一条小船,背的下部有一根如船脊骨的骨头,背的两 侧有两条长长的腿,如桨一般.
    还有一种黑色飞虫,它们生活在小溪中的湍流处.它们将自己系于一根安全的绳索上,然后沿着绳索小心翼翼地移动.即使急流将幼虫冲走,它能沿着绳索游回原来的位置.这种黑色飞虫的幼虫一直长到成虫也呆在水下.为了使它们的翅膀不被弄湿,这需把翅膀伸上水面,露置于空气中,像一艘潜水艇.
     孩子们被水生生物的稀奇古怪的故事所吸引. 一旦有机会用滤网在水生植被中寻找昆虫,他们显得很兴奋.只要搜索一开始,我周围欢叫声此起彼伏,孩子们叫我过去看看他们的发现.
     当一辆水车开到一个小池塘边,将一段软管放低伸入池塘的时刻,一个由六年级学生组成的搜索队刚刚完成了任务. 当司机开动水泵,孩子们立刻意识到水生昆虫会被弄得满地都是,昆虫因离开水而死亡.所以有几个同学跑向司机,恳求他将一个细密的纱布放在软管上.司机非常友好,他被孩子们的爱心所动,他说他乐意在软管上装上一片纱布. 随后,孩子们司机讲了一些关于水生昆虫的事.
    探究不同生物的生活方式是一件令人着迷的事.  在这章中的游戏会创造一种令人兴奋的氛围,激发孩子们的好奇心,集中他们的注意力.

动物游戏
A.水獭   B.动物分类,动物生态学.  C.白天 路上   D ≥4人   E≥7岁    F .无
   这个动物游戏是一个温习动物学和生态学的娱乐方式. 戏剧性的高潮使参与者一次又一次地感到惊奇,游戏令人兴奋、激动、带来欢乐.需要组建两 支人数相等的队.每 个队选择一种动物,并为此构想出6至8条谜语线索. 这些线索应该是越来越简单,遵循着由一般到特殊的顺序,你可以在下文中发现一个关于线索范例的列表.
    当两队将各自的线索准备好后,用木棍作线或在地上划一条线,两队队员面对面地站在线的两边.在各队身后约15英尺的地方再画一条线,这作为他们各自的老家. (看下页的图)各队依次给出线索 (每个队事先决定哪个队员给出哪条线索) 队A给出它的第一条线索,队B尽力去猜队A的动物的名称. 如果猜错了,什么事不发生. 现在队B给出它的第一条线索,队A尽力去猜队B的动物,如果他们也猜错了,仍然什么也不发生.当线索变得越来越明显,气氛就变得更加紧张了. 直到其中的一队猜正确了,游戏会出现新内容. 比如说:队A说“我有三个足趾”,然后队B猜“你是背脊黑色,三足趾的啄木鸟吗?”
    一旦队A的其中一各队员答应“是!”队A就奋力跑回老家,队B就在其后紧追不舍.
    这里有一些关于线索的例子,会指导你如何带领孩子们玩这个游戏.拿一页纸,除去每条线外,覆盖掉其它所有的线索.在你读了这条线索之后,尽力去猜猜答案.如此下去,直到读完所有的线索.最好不要看写在线索后面的那些密码.为了破译这些密码,你应该按字母顺序依次写出各密码字母的下一个字母.在附录22里,你可以发现10多个例子.
   例子:CNF=DOG
1.我有四只腿,体温保持恒定不变.
2.我的尾巴好似船舵.
3.我栖息在森林里.
4.我的门牙不停地长,所以我不断地啃.
5.我不像我的亲戚一样为越冬而储存食物.我的食物包括坚果、种子、昆虫和一此小动物.
6.猫头鹰是少数几个能抓我的动物之一.
7.我在空中穿行,但我不能飞行.
8.我身体的每一侧有皮层保护身体,它处于脚踝和腕部之间.
    E K X H M F  R P T H Q Q D K
      
        队A老家
     队员A A A A A A A
       B B B B B B B
        队B老家


我是什么动物?
A  水獭
B 动物分类 动物生态学
C 白天  任何地点
D 2人或更多一些
E 6岁或6岁以上
F 动物图片安全别针
    将一张印有动物图样的图片别在队中一个孩子的后背上,不要让他看到这张图片.让他转一转,以便让别的孩子看到他已经“变”成了什么动物.然后他问一些问题去猜测自己的身份,别的孩子可以回答“是”、“不是”或者“不能”.


识别游戏:
A水獭    B树的识别   C 白天  林中空地或道路   D≥6人    E≥7岁    F 树木标本
    这个游戏可帮助孩子们去识别这个地区的乔木和灌木,并记住它们的名称.在你们开展游戏的地方, 收集一些小的树叶,花朵和种子的标本,总共需要7至10个标本.                                          
    组建两支人数相等的队,让他们面对面地一字排开, 两队间留有30英尺的间隔.将植物标本按行放在两队间的空地上.每个队分别进行记数,每个人员都有一个编号,也就是说,在每个队里,队员编号为1,2,3……
   当各队都准备好了.组织者说出一个由地上标本之一所代表的乔木或灌木和名称然后又说出一个数字.(为了增加游戏的精彩度,不按次序地说出编号)
  “下一种植物是山毛榉,编号是……3!”
   编号为“3”的队员听到被听中时,立刻向标本跑去,争取第一个找到山毛榉的标本.每一个胜利者为他所在的队争得两分,而拾错标本的人则使他的队丢掉两分.


猫头鹰和乌鸦:
A水獭     B 对概念的复习,增加感性认识       C 白天  林中空地或道路上
D≥6人   E 5-13岁    F 无
   这是一个非常好的游戏,可以有效地巩固新学习的概念.将一群孩子们分为两个人数相        
等的队,分别代表猫头鹰和乌鸦.两队一字排开面对面地.中间留有两英尺的间隔,在各队身后大约15英尺的地方,划另外一条线作为各队的“老家”.然后,组织者开始大声地宣读一些概念,如果这句陈述是正确的“猫头鹰”去抓“乌鸦”,力争在“乌鸦”到达老家之前捉到他;反之,“乌鸦”去捉“猫头鹰”.任何一个被抓住的人必须加入另一个队.
   若对队员来说,某句话不易判断时,一部分“乌鸦”和“猫头鹰”会互相追逐,而另一部分则跑回各自的老家.在混乱之中,组织者应保持镇定和中立.当孩子们安静时,组织者才能揭示正确答案.
   我们可以给出一些判断的概念例子:有感情的“风从乌鸦的背后吹来”;有概念性的:“落叶树不落叶”;有感官性的(在显示了一片叶子之后);“这片叶子有5条叶脉”有定义型:“这粒种子是一棵橡树的”.

树的轮廓:
A水獭
B 增加对植物生长适应性的认识
C 白天 森林时
D≥2人
E≥5岁
F 无
    找一块有几种不同的树木生长的地方.在那儿, 一个小孩可以模仿,用他的身体语言表达,使他看起来像某种树,其它的孩子就据此猜这是哪种树.玩游戏时也可以将孩子们分成若干组 .一个小组的组员可以联合起来展现一种树的轮廓,或者从孩子们中间挑选出一名成员,他能最好地展现某种树的形态.
    孩子们可以模仿各种动物的形态而使这个游戏更易于变换,或者孩子们也可以讨论一些天然的事物,但不要涉及赛车和卡车这些人造器件.这个游戏让每一个参与者都感到一种愉悦感,留下很深的印象.


野生动物竞猜:
A水獭  B动物分类 动物生态学  C 白天 任何地点   D≥4人   E≥7岁
F 大头针 索引卡片
     当你通过“野生动物竞猜”的形式将动物介绍孩子们时,孩子们对动物种类显示出了极大的兴趣.  
   在索引卡片上写上动物的名称(如果可能的话 , 用图片更好,因为他们能更多的举例,并能使参与者获得更多更准确的答)卡片或图片用大头针别在每一位参与者的后背上.在你发出信号后,参与者开始依次提问,以获得一些线索,来确定自己你表什么动物.要鼓励参与者向每一个提问.每个参与者可以随便问,但答案只能为“是”、“不是”、“不能”.(有时,在询问之前,讨论一下哪种问题有助于缩小问题的范围是必要的).
   一旦每个参与者能肯定各自代表的动物的名字,让参与者写下他的名字及动物的名字,当每个人都完成以后,开始“颁奖仪式”.选派某一个人在某一时段站在一块石头,树桩或树墩上,背对着其它人.然后大声宣布这个参与者所猜的动物是什么.鼓励观众们为正确的答案鼓掌.这个游戏除了教会孩子们一些动物分类的知识,还可以在以下几个方面起很需要作用:
   1.开阔思路  避免了知识局限于概念或作功率的决定.“让我们猜猜:我生活在森林里,是温血动物,通常在夜间活动,我会飞,哦,这表明我会是只鸟.”(确实,正确的答案不能是一只会跳的松鼠.)
   2.提高识别能力 利用新的信息,并对新信息的有效性进行测试.有时候,参与者们判断失误.得出错误的答案. (a)我会游泳,是温血动物.(那我会是一只鸟或一个哺乳动物,但什么鸟和哺乳动物会游泳呢?) (b)是啮齿目动物中的一员吗?但我是个食肉动物.我认为我不会相信Leny的答案,因为没有啮齿目的动物是食肉的.除此之外,我有类似于狗的趾印.我打赌,我是一匹狼或是一只狐狸.我会问(c)Mary是否我有高亢的嗥叫声?
   3.培养对他人的关心  我最喜欢这个游戏的原因之一是参与者彼此能体现出爱心和鼓励.许多参与者都觉得只有所有人都猜出了正确答案,这个游戏才算真正完成.许多次我看见6个或7个孩子围着最后一位还没猜出正确答案的人,鼓励他继续努力.
   随意地变动 下面列举了一些提问,它们能帮助你将选择的范围缩小在几个狭小的动物群体内(比如说哺乳类,昆虫类,两栖类等)如果你想知道更多的关于某类动物个体特征,我推荐你可以读一篇动物学的文章,或者买一本不贵的小手册,由纽约Golden Press出版发行.
1.我是脊椎动物吗?
  如果答案是肯定的,有5种可能:鱼类、两栖动物类、爬行动物类、鸟类和哺乳动物类.为了将脊椎动物划分成更小的群体,问这个动物是温血动物还是冷血动物.冷血动物的体温随着周围环境的变化而变化,它包括:鱼类、两栖动物类、爬行动物类.温血动物的体温是恒定的,不随外界环境温度的变化面变化,它包括:鸟类和哺乳动物类.
2.若答案不是脊椎动物,则是无脊椎动物,这时有几种常见的无脊椎动物(  )(如水蛙)、(  )(如海参、(  ) )、软体动物(如蜗牛、蛤蜊)、甲壳纲动物(如蟹、虾等)、蜈蚣、千足虫、蜘蛛、昆虫.没有(  )的无脊椎动物有   )、(   )、软体动物.
下面有一些问题会帮助你进一步缩小选择的荡围:我是一个食肉动物吗?我会游泳吗?……我生活在海洋里、沙漠中还是别的地方?……我有2只、4只、6只、8只还是8只以上的腿呢?……我有艳丽的色彩吗?……我在夜间活动吗?……但是一次只能问一个这样的问题.


诺亚方舟:
A水獭    B 动物的活动和行为    C 白天和晚上 任何地点       D≥6人         
E>=5岁   F 索引卡片上,组成一个特殊的三人组
    之所以开展这个游戏,可能是受在诺亚方舟上寻找异性同伴故事的影响.游戏之前,数一数参加的人数,然后列出一个写有若干动物名字的表,其动物的数目是参与人数的一半.                          
将每张动物的名字写在两 张长3,宽5的卡片上,应该让每个参与者都得到一张卡片.如果               将卡片洗一遍,然后分发下去.每个孩子读自己手里的卡片,卡片上写着什么动物,持有者就代表什么动物,并暂时保密.而后,又将卡片收集起来.
    一旦发出信号后,为了吸引他们的异性朋友,参与者开始模拟他们所代表的动物的姿态,发出叫声,表演典型的动作.“动物们”开始学着低沉地吠叫、或呱呱叫、或尖叫、或吹哨 、或昂首阔步、或上下摆动、或跳跃、或做出各种各样的姿态,活动变得非常地有趣.他们可以随心所欲地发出一些他们所想要的声音,但交谈是受限的每个“动物”必须依赖动作的真实性.这个游戏会在欢笑声中结束.


动物的区域性:
A水獭  B动物特征 动物行为  C 白天或晚上 任何地点    D 3--6人/组    E≥7岁   F 无
    这个游戏的开展每组大约需要4个或5个小孩.  要求每个组的成员发现这个地区动物的   
共性.随后,让每一组模仿他们所代表的动物的形态.他们会表演给动物专家看, 让专家们基于这些表演去猜他们代表什么动物. 不允许发出声音,除非用一些道具而发出声音.比如说用一装满古石头的罐头盒子去模拟响尾蛇所发出的响声.
给每组大约5分钟的时间去准备他们的表演.“噢,不,一只蝎子有8条腿,我们可扮作腿,我也可扮作头,我身体向前倾,胳膊可比作钳子……, 噢, 我还可以扮作尾巴,但是我想我不可能坚持太久.你们身体前倾 ,相互抓牢,准备好了吗?”
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