教育是公益事业 政府应该负起责任

砖头

    “教育是上层建筑，是公益事业 ，政府应该负起责任。”在谈到对洛阳教育的看法时，洛阳市第二中学校长胡玉敏表示，应该按教育规律而不是市场规律来搞教育，应该让真正懂教育的人来办教育，社会应该创造教育家成长的环境，要让教育家办学。做为管理者，他认为一个人成功，情商的因素占了80%，智商仅仅占20%.学校应着重开发学生的情商，而不是智商。

　　●洛阳教育的不平衡在逐渐拉大

　　记者：您认为洛阳教育现在处在什么样的状态？

　　胡玉敏：洛阳的教育跟洛阳的经济地位、城市地位、历史地位是很不相称的。洛阳在河南省也算得上是仅次于郑州的一个较大的城市，但洛阳的教育却没有达到它应有的水准。比如，今年河南省保送高校的学生一共418人，其中，清华、北大61人，郑州一个市就占52人，另外的9个被其他17个市地分了，洛阳和郑州的差距在拉大，洛阳市区各学校间的差距实际也在拉大。教育均衡发展任重道远。

　　记者：那么，阻碍洛阳教育发展的主要原因有哪些？

　　胡玉敏：洛阳的教育从总体上来说，政府的重视不够是主要原因之一。洛阳市区学校不同地区差距很大，所以就出现了择校热现象，近几年还有拉大的趋势。

　　国务院要求教育资源均衡发展，使各学校的差距越来越小，洛阳有很长的路要走。洛阳教育肯定是向前发展的，问题是如何更好更快地发展，健康发展、和谐发展，不能留后遗症，让真正懂教育的人来发展教育。

　　记者：有人说，洛阳成立六大教育集团就是想平衡教育资源，解决择校热现象，你是怎么看的？

　　胡玉敏：我认为教育集团反而会拉大教育水平的差距，教育集团并不符合国家加大教育公益性、加强政府责任的要求，教育集团可能造成政府主导作用弱化，社会作用加强，收费各方面都会按照市场模式进行，有点产业化的味道，显然会加大学生家长的负担。

　　教育是上层建筑，是公益事业，政府应该负起责任。现在提倡民办教育的发展，但是采用教育集团的模式，实际上是混淆了民办和公办教育的界限。

　　●学校应开发学生的情商 而不是智商

记者：现在大多家长和学校都以孩子的学习成绩为标准，这是正确的方式吗？

　　胡玉敏：如果我们只盯住学习，只抓智力因素，肯定是不行的。首先，应该强化一个理念，即学生都是可以教育好的，学生都有着很大的潜能，学校和教师的主要责任是开发学生的潜能，成为潜能的开发者。

　　一个人成功，情商的因素占了80%，智商仅仅占20%.所以，开发学生的情商要比开发智商（情商即非智力因素，智商即智力因素）更重要。发达国家都注重孩子情商的发展，而中国的教育方式却跑偏了。

　　在开发学生的潜能上，主要开发非智力因素。一个人的成功因素分智力和非智力两方面。所谓智力因素，主要是指其记忆力、观察力、想象力、思维能力、创造等能力。但是，所有的成功者都是非智力因素开发得比较好。

　　孔子的学生曾参，孔子评价“参也鲁（不聪明）”，但是后来的《论语》其实是曾参等学生整理出来的，他着述了《大学》。

　　古今中外的例子都说明了，情商的发展是一个人成功的重要因素。我经常讲，一个学生学习不好，不是他的智力因素不行，而是非智力因素挖掘得不够。

　　非智力因素就是态度、情感、价值观，还有爱心、孝心、责任感、好习惯等。孩子们出问题，都是价值观出问题，分不清真善美，假恶丑。凡是学习不好的学生，不是不聪明，而是太聪明了。聪明反被聪明误，很聪明的孩子学习不好，这就说明，聪明不是影响学习的主要因素，还是在他有没有好习惯，有没有责任心。反而是这些大家不重视的因素成就了一个好学生。

　●问题学生家庭造 纠正“差生”需要“精神扶贫”

　　记者：学校里出现“问题”学生是学校原因造成的吗？是怎么形成的？

　　胡玉敏：通过我几十年的观察，我有一个坚定的观点，有问题的学生来自于有问题的家长，就是说问题学生家庭造。问题孩子有以下原因：第一是父母双方离异的多，父母在孩子心中没有好的形象，这样的家长教育孩子是没有效果的。第二就是做生意的家庭，客观上比较忙，主观上对孩子教育不重视。第三就是过于娇惯、溺爱，忽视对孩子责任心、好品质的培养。

　　记者：学校将怎样对待这些问题孩子？

　　胡玉敏：一个学校的问题学生大概占10%~20%，他们的教育应该引起全社会的关注。如果这部分学生教育不好，将来到社会上就是一个个的“定时炸弹”，当他们发作时，危害性不可想象。

　　对于这些孩子学校一定要担负起责任，我们不能把这些孩子将来都推向社会，这是一种良心。学校不能放弃这部分责任。一位校长，一个学校，对社会有没有责任心，关键是看他能否面对全体学生，特别是对问题学生的态度如何。

　　记者：怎样去纠正和教育他们？

　　胡玉敏：每个孩子都是家庭的希望。一方面我要求老师用良心去教育学生，另一方面我提倡老师们要换位思考，多从家长的角度去想，对每一个孩子都不要放弃。

　　对于这些孩子，我提出了对后进生管理的“十六字”方针，也就是补差方针。这“十六字方针”是：“精神扶贫，习惯补差，心灵环保，方法优化”.

　　首先，我觉得学生差差在精神上，需要让学生从精神上强大起来。其次是习惯补差。从习惯上改变差生，好的养成习惯尤其需要他人的示范和强化。

　　再者是心灵环保，凡是差生都是心灵被社会上一些坏东西所污染了。最后就是方法优化，老师只注重结果，没有重视过程，老师家长教育孩子的方法都要改变，多鼓励赏识孩子，从方法的转变上来转变差生。

　　●政府对校长实行职级制 校长退职年龄不应“一刀切”

　　记者：最后，您能否对洛阳的教育提些建议？

　　胡玉敏：洛阳的教育应该与经济地位相匹配，我希望教育局应该有更大的作为，教育局不仅能够起到一个承上启下的作用（上有市委市政府，下边有各个学校），还要增强专业性、导向性，在教育的均衡发展、创新发展、和谐发展方面拿出整体思路。

　　首先，创造一个让优秀教师、校长脱颖而出的环境。沿海地区都有一些好的教育模式，好的教育模式创造出了好的学校、校长以及当代的教育界名人。洛阳是一个文化底蕴深厚的城市，但洛阳教育界就很少出现过这方面的名人名校。我们应该反思自己的教育环境。

　　其次，要有一个很好的评价机制，用机制去激励校长、老师有所作为。我建议政府对校长实行职级制，加大对校长的奖惩力度，加强考核，对校长退二线的年龄有一个弹性的规定，如果都是一刀切，就会形成一些校长人才的浪费，这样校长就会产生消极态度。

　　如果退休年龄有弹性，干得好可以晚几年退职，这样部分校长的积极性就会被调动起来。要按职级制，对一些好的校长，从物质上给予奖励，最大限度调动校长积极性。“一个好校长就是一所好学校”，这是大家公认的，校长对学校的发展作用是非常大的。所以，我建议洛阳市政府教育局赶快出台一个校长健康成长的竞争环境，使更多校长能够脱颖而出，通过好校长带出好学校。

老蒋

“一个好校长就是一所好学校”  ，这是大家公认的，校长对学校的发展作用是非常大的。
这是不是社会人治的缩影？

所以，我建议洛阳市政府教育局赶快出台一个校长健康成长的竞争环境，使更多校长能够脱颖而出，通过好校长带出好学校。
估计最后也是腐败收场.....

还是应该：应该按教育规律而不是市场规律来搞教育，应该让真正懂教育的人来办教育，社会应该创造教育家成长的环境，要让教育家办学。
才是根本...

砖头

引用第1楼老蒋于2011-06-21 22:48发表的  :
“一个好校长就是一所好学校”  ，这是大家公认的，校长对学校的发展作用是非常大的。
这是不是社会人治的缩影？.......

                               
登录/注册后可看大图

中国腐朽的老观念了，有人权利欲强，享受着在人上的快感，有人等靠要，寄希望于英雄……
有点一个愿打一个愿挨，但最终苦的是被连坐的百姓了

砖头

引用第1楼老蒋于2011-06-21 22:48发表的  :
还是应该：应该按教育规律而不是市场规律来搞教育，应该让真正懂教育的人来办教育，社会应该创造教育家成长的环境，要让教育家办学。
才是根本.....
.......

                               
登录/注册后可看大图

真的市场化也不错，但中国这种只能说是极度畸形的市场化。还有市场化是需要不短的时间才能健全的起来，现在这种情况，交学费的摸索期不知道要多久。