“松花江可持续发展教育交流会”会议记录

发表于 2007-10-29 10:49:43

会议名称：松花江可持续发展教育交流会
会议时间：2007-10-28
会议地点：哈尔滨报业集团报业大厦22楼会议厅
会议主持：张亚东
参会人员：哈尔滨小记者报哈尔滨工作站路记者陆太明、哈尔滨市南岗区育红小学校王晓滨老师、哈尔滨市延兴小学姜楠老师、哈尔滨市王兆小学刘璇老师、哈尔滨师范大学地理系肖海丰老师、绿色龙江理事长张亚东、绿色龙江总协调郑丽君、绿色龙江松花江水项目实习生李智、绿色龙江项目部负责人高瑞睿、绿色龙江工作人员及志愿者。
会议内容：
一、  给各位老师分发了关于环境教育方面的教材资料，并由张亚东同学给大  家介绍了绿色龙江的概况及大事记。
二、  由李智同学给大家介绍了绿色龙江松花江水项目及其背景。
1、  松花江流域的整体介绍。
2、  松花江流域水环境保护项目介绍。包括：
A、  宣传教育子项目——宣传和环境教育
B、  支持团体子项目——发展部分高校环保社团为支持团体，开展小学宣教
C、  乡土教材子项目——编写及推广松花江可持续发展教育乡土教材
D、  清汞实验子项目——在专家指导下进行流域内汞污染调查，并展开实验
E、  环境调查子项目——流域内其它地点进行实地宣教、调查及教材推广
3、  关于乡土教材编写的概念及意义介绍。
4、  项目预期目标。
（1）.帮助本地的学校建立和发展长期进行环境教育的能力；
（2）.影响孩子们的心灵和行为，让孩子热爱家乡的环境和文化，成为保护自然的重要力量，并通过孩子影响他们的长辈，共同行动起来保护我们的母亲河；
（3）.针对松花江流域的自然环境和文化特征，编写一本通用的可持续发展教育乡土教材，以及相应的教师用书和家长用书；
（4）.利用假期时间开展大学生三下乡社会实践活动，及进行师资培训和教材推广，通过活动示范和观摩的形式培训教师及志愿者；
（5）. 探索一种由政府、学校、教师、学生、社区居民与NGO共同参与、充分互动的乡土环境教育模式，并在流域内其他地区进行类似的尝试和推广。
5、  现阶段想法。
（1）.面向小学中高年级的学生
（2）.一学期或一年的课程
（3）.三位一体:学生用书、教师用书、家长用书，并配套相应光盘，包括课件、图片、视频等
（4）.课堂实验、课外游戏，增强趣味性
（5）.与课改和教学大纲相结合
（6）.利用各学校开发校本教材的优势条件
（7）.快乐环教(乐观教育)
（8）.建立广泛联盟
6、  绿色龙江的作用。
（1）.筹资
（2）.提供志愿者，协助教师收集资料\设计游戏\排版\校对\插图
（3）.联系教材审定委员会及出版社等进行出版
（4）.教材推广
（5）.组织培训
（6）.协调各方面工作
7、  时间安排（草拟）
1.前期筹备
2.交流会:10月28日
3.编写教材大纲(2位老师):10月29-11月9日
4.邀请专家、教师修改大纲：11月10日-17日
5.见面会进行分工:11月18日
(1)教师:编写各部分章节
(2)志愿者:资料\游戏
5.教材初稿:08年2月12日前
6.汇总、编辑成册:2月18日
7:绘制插图:2月末前
8.专家评审:3月
9.第一次修改:5月前
10.第二、三次修改:5月-8月
11.校对:8月
8、  大家就以上介绍提出自己的想法及讨论。
姜老师：介绍了哈尔滨小学现有的相关教材：地方教材、校本教材、综合实践教材。避免课程设置重复。
陆记者：学校课时设置太满，建议将教材归纳入学校现有教材之中，作补充版本。
王老师：对教材内容的若干建议：
1、  松花江的历史及地理流域、文化上的介绍，通过对历史的介绍，联想到与现状的对比。
2、  告诉小朋友们，松花江不仅仅对人类有好处，不仅仅是可爱的松花江，通过松花江历史上的三次洪水，正反面的介绍松花江。警示松花江被污染后可产生的严重后果。
3、  写出松花江的严峻现状，如枯竭、污染。倡导小朋友们要保护松花江，热爱松花江。并告诉同学们该如何做。
4、  教材从四年级开始推广比较合适，并且四年级的孩子已经有了考察能力。
5、  肖老师：出发点可以在于编写一个读本，作为老师教学参考的一个资料，让大家主动的去选用。
三、  高瑞睿同学给大家简略介绍一下乡土教材的编写流程及全国其它地区的教材分享。
四、  休息、老师们随意阅读各式环境教育读本及教材。并找出其中的优势及闪光点。
王老师：大多数教材编写的起点过高，不适合小学生阅读，而有的教材却又编写的过于幼稚。确实缺少介于小学阶段的教材，而且还可以加入部分的学生活动，比如活动方案等。
姜老师：建议可附光盘，加入视频资料。
五、  刘璇老师共享自己对教材的拟纲。
设定引入卡通人物，龙龙（男）和冰冰（女）；
分三部分：一，自然历史人文状况；二，松花江现状；三，保护行动。
大家讨论，并发言：
王老师：书不要太多文字，图文结合，设计环节让孩子自己去查资料更有趣；
姜老师：第一部分用视频展示，照片或影像，更加直接；第二部分设计实验和调查环节，让孩子得出结论；第三部分用活动的形式让孩子动起来。
陆记者：书怎么使用？不要加重家长负担。（大家讨论，确定如果采用“循环使用” 的方法，可以只印一套，赠送就可以了）

六、  总结讨论。
1、  三位一体想法中家长用书的意义不大，通过学生的教育即可达到向家长宣传的效果，且家长阅读的效果不会很好。
2、  教室用书的编写难度太大，需要涉猎的内容太广，且能力水平有限，不建议现在编写。
3、  结合实践，如可组织学生制作节水标语，广告牌等。
4、  几个老师和几个志愿者结合，共同工作，可以帮助查找资料等。

七、  下一步工作预想。
1、  专注针对4年级学生，开发学生用书；
2、  结合校本、地方教材、综合实践课，作为松花江辅助教材推广；定位发生变化；不在强调必须登上课堂；
3、  新“三位一体”，图文视频、活动实践、环保知识。做让孩子喜欢看的书。
4、  研究小学课程设置、邀请更多学科老师加入，尤其是教法的老师，帮助整本书的大纲设计和编写；
5、  一周的时间来寻找老师，完善大纲和配套资料等。