环境教育给一个中学带来了什么？

长安野人

中国环境报记者 张春燕 　　刚刚带领学生参加完“气候酷派”活动面试的郑艺老师一脸倦容，但这丝毫不能掩饰她内心的骄傲:“两个参赛的同学发挥正常，展示了西师附中人应有的风采。” 　　“气候酷派”活动是英国使领馆文化教育处主办的，其中一项重要内容就是选拔青少年气候大使，作为可持续生活方式的引领和倡导者，鼓励公众为应对气候变化而采取行为改变。郑艺老师的骄傲不无理由，她所在的西南师范大学附属中学(以下简称西师附中)，是当年“气候酷派”活动重庆赛区的冠军得主。学校的环境教育工作在重庆市乃至全国范围都小有名气。在升学压力如此之大的中学里，学校为何要开展环境教育，环境教育究竟能给一所中学带来什么益处？近日，记者带着这些问题走进了西师附中。 　　让学生插上飞向耶鲁的翅膀 　　张万琼校长一直很重视学校的环境教育工作，她手指着电脑上的PPT照片告诉记者，照片上的这个学生叫李肇宇，因为参加过以往的环保活动，被耶鲁大学录取。张校长说:“学校开展环境教育，首先受益的自然是我们的学生。李肇宇在的学习成绩名列前茅，又在环保活动中获奖，在耶鲁大学面试中，他展示出了耶鲁所欣赏的‘领导力、团队协作力和表达力’，因而顺利进入这所世界顶级名校。” 　　张校长介绍说:“不只李肇宇一个，西师附中毕业的许多学生，都受益于附中的环境教育。考上大学只是学校教育的其中一方面内容，环境教育最终能让许多同学获得成长，他们在参加各种环境教育的小课题中锻炼了综合素质，提高了团队协作能力。” 　　胡建煜是去年“气候酷派——绿色校园行动”总决赛二等奖的获得者，他告诉记者，每一个高一学生，从他踏进西师附中校园的第一天起，都要做好两件事情，一是学业，二是环境教育小课题。环境教育小课题让自己活用了学科知识，也让自己深感保护环境“责任重大”。 　　张校长说，学校为学生们构建了一个以“科技教育、环境教育、人文教育、研究性学习”为核心的体验式德育和学习模式。每年，西师附中会组织师生参加各种环保项目，比如每年一届的“气候酷派”项目，亦或是正在开展的中国欧盟的生物多样性项目。项目大多以课题的形式出现。 　　以气候酷派行动为例，张校长带领她的助手郑艺等老师，亲自撰写课题申请的项目书。项目申请下来后，学校便以贴通知、广播等方式，在全校范围内征集小课题项目。与项目相关的介绍资料，会放到学校的公共硬盘中，学生可以自行下载表格，填上自己感兴趣的环境小课题，然后交给老师。小课题会在高一下学期统一结题，每年11月底是小课题的展示时间。那时，布告栏、学校道路两旁会摆上各种展板，优秀的课题项目则会被选拔出来参加全国比赛。 　　张校长说:“我们要让学生走出环境教育枯燥的说教，从做一个个环保小课题入手，引导大家关注身边的环境。” 　　为中学培养“研究性”师资 　　新时期的合格教师，人们称之为“研究性教师”。简而言之就是不断学习，不断探究，不断创新。西师附中的老师们之所以能培养出优秀的学生，能带领学生们在各种环境教育活动中取得优胜，源于老师们具备了一种能力，即将环境问题的研究注入到所教授的学科当中。老师们会运用丰富的教学手段，如户外教学、探讨个案、利用社区资源进行教学等方法，开展环境教育。 　　拿西师附中目前已经启动的名为“长江水”学校的环境教育项目来说，学校要求45岁以下的教师都要成为学生小课题的指导人。有的老师也有顾虑，担心自己不是生物或者地理方面的老师，如何指导学生？张校长说:“并不是特定专业的老师才可以指导学生。”比如，语文老师可以带领学生从解读江水的文学作品入手，分析长江水中蕴涵的“文化史”；历史老师可以从江河在各个朝代的水环境变迁角度入手，分析以河流为生的人们如何在环境变化后改变生活方式等。每个老师都可以结合自己的专业，以不同的角度去看待环境问题。这样，老师与学生教学相长，通过指导学生调研现实环境问题，自己也不断思考和成长。一个优秀的研究型教师，也是在实践中不断摸爬滚打出来的。 　　用开展环境教育提升教师素养也有另外一个好处，就是在新实施的素质教育“新课改”中，老师们不至于“惊慌失措”。张校长介绍说，重庆市为了推行素质教育，今年9月起，所有的课本和大纲要经历一次“新课改”革新，有的学校大有恐“改”之势，不清楚怎么“改”，不知道改了以后该怎么“教”。“我们本来就做的是探究性的教学，不管怎么改，我们学校的老师已经有了素质教育的经验，这是推行环境教育带给我们的又一大益处。”张校长说。 　　成为社会进步的“助力器” 　　在西师附中，进行环境教育课题的学生们习惯于寻找身边的环境问题，研究解决问题的方案，最终再回馈到社会中。张校长给记者举了两个案例，一是附中高二学生高久知、周蔚颖发现，身边的水污染日益严重，于是他们发明了一台“净水机”，有6层过滤，可以直接净化水质，还添加了人体所需的钙、铁、锌等微量元素。这种发明可以直接与自来水管道连接，为城镇居民提供健康的生活用水。 　　第二个案例，是几个高一学生组成了课题小组，对“在校住读生用水情况”进行调查。他们调查后发现，住读生对水资源的浪费令人啧舌。这一发现让课题组的学生们很受教育。其中一个学生，家境比较富裕，他的爸爸习惯在浴缸里泡澡，他认为这样的生活方式是对水资源的极大浪费。回家后，他劝爸爸改变这种生活方式，并在公司里推行节约化办公——双面打印纸张，人走灯灭，时间一长，竟然节约了大量办公费用。“这个学生家长激动地给我打来电话说:‘我的儿子在学校参加了环境教育小课题后，回来也影响了我，改变了我的观念，我很感谢西师附中。’”张校长说。 　　张校长告诉记者，像这样的例子还有很多，附中通过改变学生的观念，让学生把这些节约、低碳的理念再传递给家长，最终影响了成年人。学校开展环境教育，并成为社会进步的“助力器”，这对学校而言，既是荣誉，也很有成就感。 　　□采访札记 　　                    在实践中学会独立思考 　　                                  张春燕 　　什么样的中学可以称之为“一流”，记者以为有以下几点:一是“一流”的教育理念，二是让学子们有独立精神和自由思想。西师附中的成名来自于对优秀学生的培养，来自于其远见、卓越的教育理念。 　　从80年代起，西师附中就开始对学生进行环境知识的宣传与教育，这在当时的教学环境下不可谓不是一种创新的教学理念。西师附中很早便意识到，对学生进行环境教育，是塑造学生综合素质的有力途径，对培养“德智体美劳”的新时代学生有着不可替代的作用。 　　西师附中首先注重形成一套先进的环境教育理念，用理念去指导师生实践。其次，学校在制度上“解放”了教师，让他们有更多的教育自主权，可以脱离“应试教育”指挥棒的束缚，指导学生参加各种环境课题，对提高教师队伍整体素质也是一种有益尝试。再次，学校让学生学会“思考”，更是难能可贵。在现今教育造就一批只“听话”却缺乏独立人格、不善于总结、归纳、分析、思考的教育体制下，可谓又是其先进之处。 　　环境教育可以让学子们打破课堂束缚，走向广阔开放的人生空间，其结果是拥有“独立之思想，自由之人格”，这是陈寅恪先生的理想，也是西师附中给予我们的探索答案。

中国环境报记者 张春燕

　　刚刚带领学生参加完“气候酷派”活动面试的郑艺老师一脸倦容，但这丝毫不能掩饰她内心的骄傲:“两个参赛的同学发挥正常，展示了西师附中人应有的风采。”

　　“气候酷派”活动是英国使领馆文化教育处主办的，其中一项重要内容就是选拔青少年气候大使，作为可持续生活方式的引领和倡导者，鼓励公众为应对气候变化而采取行为改变。郑艺老师的骄傲不无理由，她所在的西南师范大学附属中学(以下简称西师附中)，是当年“气候酷派”活动重庆赛区的冠军得主。学校的环境教育工作在重庆市乃至全国范围都小有名气。在升学压力如此之大的中学里，学校为何要开展环境教育，环境教育究竟能给一所中学带来什么益处？近日，记者带着这些问题走进了西师附中。

　　让学生插上飞向耶鲁的翅膀

　　张万琼校长一直很重视学校的环境教育工作，她手指着电脑上的PPT照片告诉记者，照片上的这个学生叫李肇宇，因为参加过以往的环保活动，被耶鲁大学录取。张校长说:“学校开展环境教育，首先受益的自然是我们的学生。李肇宇在的学习成绩名列前茅，又在环保活动中获奖，在耶鲁大学面试中，他展示出了耶鲁所欣赏的‘领导力、团队协作力和表达力’，因而顺利进入这所世界顶级名校。”

　　张校长介绍说:“不只李肇宇一个，西师附中毕业的许多学生，都受益于附中的环境教育。考上大学只是学校教育的其中一方面内容，环境教育最终能让许多同学获得成长，他们在参加各种环境教育的小课题中锻炼了综合素质，提高了团队协作能力。”

　　胡建煜是去年“气候酷派——绿色校园行动”总决赛二等奖的获得者，他告诉记者，每一个高一学生，从他踏进西师附中校园的第一天起，都要做好两件事情，一是学业，二是环境教育小课题。环境教育小课题让自己活用了学科知识，也让自己深感保护环境“责任重大”。

　　张校长说，学校为学生们构建了一个以“科技教育、环境教育、人文教育、研究性学习”为核心的体验式德育和学习模式。每年，西师附中会组织师生参加各种环保项目，比如每年一届的“气候酷派”项目，亦或是正在开展的中国欧盟的生物多样性项目。项目大多以课题的形式出现。

　　以气候酷派行动为例，张校长带领她的助手郑艺等老师，亲自撰写课题申请的项目书。项目申请下来后，学校便以贴通知、广播等方式，在全校范围内征集小课题项目。与项目相关的介绍资料，会放到学校的公共硬盘中，学生可以自行下载表格，填上自己感兴趣的环境小课题，然后交给老师。小课题会在高一下学期统一结题，每年11月底是小课题的展示时间。那时，布告栏、学校道路两旁会摆上各种展板，优秀的课题项目则会被选拔出来参加全国比赛。

　　张校长说:“我们要让学生走出环境教育枯燥的说教，从做一个个环保小课题入手，引导大家关注身边的环境。”

　　为中学培养“研究性”师资

　　新时期的合格教师，人们称之为“研究性教师”。简而言之就是不断学习，不断探究，不断创新。西师附中的老师们之所以能培养出优秀的学生，能带领学生们在各种环境教育活动中取得优胜，源于老师们具备了一种能力，即将环境问题的研究注入到所教授的学科当中。老师们会运用丰富的教学手段，如户外教学、探讨个案、利用社区资源进行教学等方法，开展环境教育。

　　拿西师附中目前已经启动的名为“长江水”学校的环境教育项目来说，学校要求45岁以下的教师都要成为学生小课题的指导人。有的老师也有顾虑，担心自己不是生物或者地理方面的老师，如何指导学生？张校长说:“并不是特定专业的老师才可以指导学生。”比如，语文老师可以带领学生从解读江水的文学作品入手，分析长江水中蕴涵的“文化史”；历史老师可以从江河在各个朝代的水环境变迁角度入手，分析以河流为生的人们如何在环境变化后改变生活方式等。每个老师都可以结合自己的专业，以不同的角度去看待环境问题。这样，老师与学生教学相长，通过指导学生调研现实环境问题，自己也不断思考和成长。一个优秀的研究型教师，也是在实践中不断摸爬滚打出来的。

　　用开展环境教育提升教师素养也有另外一个好处，就是在新实施的素质教育“新课改”中，老师们不至于“惊慌失措”。张校长介绍说，重庆市为了推行素质教育，今年9月起，所有的课本和大纲要经历一次“新课改”革新，有的学校大有恐“改”之势，不清楚怎么“改”，不知道改了以后该怎么“教”。“我们本来就做的是探究性的教学，不管怎么改，我们学校的老师已经有了素质教育的经验，这是推行环境教育带给我们的又一大益处。”张校长说。

　　成为社会进步的“助力器”

　　在西师附中，进行环境教育课题的学生们习惯于寻找身边的环境问题，研究解决问题的方案，最终再回馈到社会中。张校长给记者举了两个案例，一是附中高二学生高久知、周蔚颖发现，身边的水污染日益严重，于是他们发明了一台“净水机”，有6层过滤，可以直接净化水质，还添加了人体所需的钙、铁、锌等微量元素。这种发明可以直接与自来水管道连接，为城镇居民提供健康的生活用水。

　　第二个案例，是几个高一学生组成了课题小组，对“在校住读生用水情况”进行调查。他们调查后发现，住读生对水资源的浪费令人啧舌。这一发现让课题组的学生们很受教育。其中一个学生，家境比较富裕，他的爸爸习惯在浴缸里泡澡，他认为这样的生活方式是对水资源的极大浪费。回家后，他劝爸爸改变这种生活方式，并在公司里推行节约化办公——双面打印纸张，人走灯灭，时间一长，竟然节约了大量办公费用。“这个学生家长激动地给我打来电话说:‘我的儿子在学校参加了环境教育小课题后，回来也影响了我，改变了我的观念，我很感谢西师附中。’”张校长说。

　　张校长告诉记者，像这样的例子还有很多，附中通过改变学生的观念，让学生把这些节约、低碳的理念再传递给家长，最终影响了成年人。学校开展环境教育，并成为社会进步的“助力器”，这对学校而言，既是荣誉，也很有成就感。

　　□采访札记
　　                    在实践中学会独立思考
　　                                  张春燕

　　什么样的中学可以称之为“一流”，记者以为有以下几点:一是“一流”的教育理念，二是让学子们有独立精神和自由思想。西师附中的成名来自于对优秀学生的培养，来自于其远见、卓越的教育理念。

　　从80年代起，西师附中就开始对学生进行环境知识的宣传与教育，这在当时的教学环境下不可谓不是一种创新的教学理念。西师附中很早便意识到，对学生进行环境教育，是塑造学生综合素质的有力途径，对培养“德智体美劳”的新时代学生有着不可替代的作用。

　　西师附中首先注重形成一套先进的环境教育理念，用理念去指导师生实践。其次，学校在制度上“解放”了教师，让他们有更多的教育自主权，可以脱离“应试教育”指挥棒的束缚，指导学生参加各种环境课题，对提高教师队伍整体素质也是一种有益尝试。再次，学校让学生学会“思考”，更是难能可贵。在现今教育造就一批只“听话”却缺乏独立人格、不善于总结、归纳、分析、思考的教育体制下，可谓又是其先进之处。

　　环境教育可以让学子们打破课堂束缚，走向广阔开放的人生空间，其结果是拥有“独立之思想，自由之人格”，这是陈寅恪先生的理想，也是西师附中给予我们的探索答案。

陶小歹

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