体验式学习在环境教育中的应用

阳梦脚

资料来源：第三届中日NGO论坛——以环境教育为主题

体验式学习在环境教育中的应用

日本 西田真哉

译 金丹实

导语：对人而言的“环境”并不单单指自然环境。我们在日常生活中的所采取的每一个行动都将成为造成我们自身所面临的问题的原因。基于这种思想，我设计了以环境教育为宗旨的体验式学习教案。

人际关系理论对环境教育的启发

“环境问题”原本就不是自然环境出了什么毛病，它是人的行为直接造成的后果。可以说我们人类的生活方式、社区、企事业单位、政府机关的价值取向、方针措施以及不同国家、不同民族对环境的态度，亦即这一切选择背后的价值观和基于此形成的人际关系的偏颇造成了环境的破坏。
人际关系与其说指人与他人之间的关系，不如说如图（1）所示，它指的是包括人与自我的“关系”在内的，与周围各种存在的“关联”。思考人的生活与周围诸多存在的相关联系，在环境教育领域具有重要意义。图（1）用来说明“我”与“自我”、“我”与“他人”、“我”与“自然”之间的密切关联和相互影响，它还说明“价值观”必将对人的行为产生影响。
比如说，环境教育指导教师或自然保护区的导游们肩负着向他人介绍大自然的使命。我们不妨设想一下：如果他们只对自然知识感兴趣，只偏重对知识的钻研，他们很可能在向他人传达这些知识的过程中遇到麻烦，传递肯定不畅。又假如他们认为只有自己的价值才是绝对正确的话，他们将无法与他人进行沟通建立融洽的关系。
还有一点很重要：一个人的价值取向将对他与他人以及自然（物）的相关关系产生很大的影响。反过来说，一个人与他人（社会）交往的经验，与自然融为一体的体验将对他的价值观的形成起决定作用。
从这个角度来说，具有明确个人的价值观，尊重感受能力、确认自己与他人的区别，培养包容能力、沟通能力、组织能力等等。特定的人际关系理论及实践给环境教育提供了重要的启示。
                             价值观
                              ↑↓
                 自然←→    自  己    ←→他人（社会）
                              ↑↓
                              自我
                                            （图1）
体验式学习法最初作为人际关系教育的有效方法得以倡导，其原创模式是上世纪40年代后期盛极一时的全美教育协会的NTL（National Training Laboratories）提出来的。于50年代初期被介绍到日本，广泛应用于企业教育、成人教育。体验式学习运用的是行为科学的原理，在心理疗法领域中也得到高度评价。
然而，体验式学习与传统的学校教育为打破室内授课模式而把学生带到野外做农活、伐树以增加学生亲身体验的学习之间还有很大区别。相反，它与近年来广为教育工作者所熟悉的以“小组合作训练”法到时同宗同源。体验式学习法的特征是首先明确学习者自身的自助体验的含义，进而进行概括、总结，将其普遍化并为更高一层的理念提出新的设想。
体验式学习与传统的学习方法的最大不同在于它是一种“掌握学习方法的学习”（Learning how to learn）。它不是单纯个人的学习行为，而是以集体为单位，在学习过程中培养协调能力、探索能力、创造性以及实事求是的作风，并根据学生的具体状况加强实践与理论的结合。
体验式学习认为人对事物的认识是可以“转变”、“提高”的，因此把“转变”学习的态度提成他们的成长，当成学习的目标。从这一意义上，可以说体验式学习是通过搜集、整理、分析具体的资料，把握个人、小集体以及社会的状况，并据此提出进一步合理的设想，最终通过行动达到变革社会的效果。
*体验
重视此时此地参与、投入、主动行动的状态（或未能积极行动的状态）等在体验过程中获得的所有可资分析的材料。
*确认
在这一阶段仔细观察、体味体验活动中究竟发生了哪些事（关于自己、他人、小组全体人员），搜集记录下详细数据。学院的所见所闻、所感及发现等“过程”（关系生成的过程）是最为重要的观察内容。
*分析
在这里重点分析所搜集的素材的内在含义，之所以得出这份数据的原因、问题所在以及“关系”生成的整个过程。
*提出设想
基于上述分析、考察和了解，提出下一步行动设想，将学习有效地转化为更上一层楼的行为选择。

飞羽中强

自然体验？

谁举个例子，“掌握学习方法的学习”，好难啊

van

更详细之？

羊羊ooo

不懂