“自然”丢了——南方周末

explorer · 发表于 2011-8-23 00:07:13

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现代城市儿童普遍存在“自然缺失症”，自闭、社交障碍、依赖网络、沉迷游戏，与自然割裂愈来愈深。由此而来的自然体验教育在各大城市悄然兴起，但依然非“主流”。
“因为蒙上眼睛，我第一次听见脚踩落叶的声音，才知道树干是那么粗糙。”一位母亲兴奋地说。她身处寂静的山里，距离福州市区约十几公里。
这里树木繁茂，环境清幽，虫吟漫山遍野。2011年8月13日至14日，福州乐享自然工作室在这里开展了“亲子自然体验”活动。带队的老师是台湾最大的环保组织——台湾荒野保护协会荣誉理事长林耀国等二人，课程设计为体验自然。
“乐享”是一家商业机构。虽然本次活动注定亏本，但他们乐观地认为这是一个前景看好的商机，因为现代城市儿童普遍存在“自然缺失症”。
“自然缺失症”并非一种病，而是描述现代人们与自然的割裂越来越深的现实。在对自然缺失症研究较早的瑞典、日本等国，自然缺失症的比例相当之高，中国的情形可能更为严重。
近日，南方周末和新浪联手做的网络调查显示，城市儿童户外活动的场所以人工化的小区和公园为主。他们对自然的体验越来越少。
而城市仍在扩张，荒野逐渐消失。

2011年8月13日至14日，福州乐享自然工作室开展“亲子自然体验”活动。（刘智超/图）
城镇吞没荒野
10岁的李莲（化名）第一次离开父母，和陌生人住在山里。
就在前几天的某个早上，她的父母探讨着一个话题：人的社会属性越多，就越浮躁，需要用自然属性来平衡，所以人要不时回归自然。
但人们回归自然的成本越来越高，因为乡村、荒野逐渐被城镇淹没。
这种局面不仅福州独有，世界上很多城市居民都面临着相似的困境，而且，现代城市建设“去自然化”十分严重。
胡卉哲是自然之友环境教育负责人，北京人，生于1970年代。儿时，她家距离乡村或荒野很近，不论是胡同平房，还是楼房大院，常有浓荫遮蔽，出城不远就有菜地、水塘，树枝、昆虫都是玩具。而近年以来，疯狂的房地产吞噬了乡村和原野。
在工业化进程早于大陆的台湾，此种现象亦然。城市、社区的建设均以人为中心。
林耀国是生态辅导员，他发现，台湾社区建设从不考虑其他动物，比如建设很大的草坪供人类打球，并不种树，这样，鸟类等动物无生存之地。他在辅导时则建议他们减少草坪的规模，建设生态公园。
导致自然缺失症的原因还有很多，比如生活方式的改变、安全意识的强化等等。
现代儿童已经被电视、手机、电脑等等电子产品包裹。在做一次环境教育的活动时，胡卉哲发现一个男孩参加活动没多久就大喊没意思，要回家玩电脑游戏。而他的爸爸在等他的时候，一直在打游戏。
“电脑游戏的声光刺激巨大，所以如果没有引导的话，孩子们会觉得自然界平淡无奇。”林耀国说。
另外，出于安全的考虑，无论是家长还是学校，都对孩子的户外活动持谨慎态度。此种变化大约始于2004年。那一年，北京、苏州、山东等地发生数起成人冲进幼儿园、小学，伤害儿童的惨剧。
缺失了自然
如今，在做环境教育时，胡卉哲发现，在自然里，孩子们表现出陌生和恐惧，不习惯粗糙的东西；看到虫子就会尖叫；对生命很淡漠，看见蚂蚁就想踩，随意摘树叶等等。
林耀国在台湾做环境教育过程中，也发现，孩子们冬天怕冷，夏天怕热，怕累、怕湿、怕蚊子等等，对陌生环境的适应能力很弱。
还有研究表明，儿童多动症、自闭症等都和自然缺失有一定关联。
“近年来，儿童的网络依赖、自闭、社交障碍等问题，呈明显上升趋势。”杭州市第七人民医院医学心理科主任毛洪京说，“这些病症都是很多原因造成的，自然缺失可能是其中因素之一。”
针对这些病症，医生一般制定户外活动计划，增进父母与子女间的交流。结果都会有明显的改善。
李莲的妈妈刘洁（化名）很早认识到自然教育的重要性。但她在福州市很难找到体验自然的组织。
在李莲6岁时，妈妈带她到福州的森林公园游玩，公园里的所有树木上都有标签，那时候，妈妈就决定每周都带她来玩，教她认识所有的树木。但因为工作繁忙，路程较远，最终没能实现。
但一家人还会去爬山。在回老家时，刘洁也带女儿到山上去玩，但自己没有解读自然的能力，女儿更愿意和表姐们一起玩耍。
2011年3月份，她们参加了一次观鸟会，刘洁从观鸟镜里看到一只优雅的白鹭，她自己首先兴奋起来，她在这座城市生活了一二十年，第一次发现身边竟有这么美丽的鸟。由于有观鸟会的老师讲解，女儿对自然的兴趣由此被激发。
她们便经常参加观鸟会，并通过观鸟会接触到乐享自然工作室。“乐享”从2010年8月份才开始正式运作，每个月举办两次活动。
体验式教育
在成都，黄智勇的妈妈曾经也一度发愁。周末，她只能带他去图书馆、公园，或者几个父母一起自驾游，去“农家乐”喝茶、打牌。但这些并不适合孩子。2010年，经朋友介绍，她带着儿子参加了自然探索科学营，这个组织更强调在自然中进行科普教育，在他们的网站和QQ群，已经有数万关注的网友。
即使在台湾，也是在最近两三年内因翻译了美国作家理查德·洛夫的《林间最后的小孩》，人们才开始关注自然缺失症现象。
“不过，我们很早就开始做儿童的环境教育了，环境教育里包含有自然教育，并且80％的活动都是在户外开展的。”林耀国说。
一个有趣的现象是，福州的“乐享”和成都的自然探索科学营等组织的创办，都和创办人的子女有直接的关系。“乐享”的创办人林红因发现8岁的儿子沉迷电脑游戏，萌生了自然教育的念头；自然探索科学营创办人网名“豆爸”，他的儿子曾经害怕陌生人，身为大学教师的“豆爸”于是在小区里组织科普活动，如观鸟等等，让儿子多些玩伴。并由此渐渐扩大，现成为一家经民政部门注册的公益机构。
在杭州，有一家小型的儿童美术工作室，也是在家长们的建议下，于2010年7月，从室内走向户外。
“我们的主体活动只有一两个小时，以前，活动结束后，家长们就会带着孩子去赶别的兴趣班。”负责人徐媛媛说，“但今年2月份以来，家长们慢慢地放松了，他们不仅带上活动需要的工具，还会带上网兜，捕捉蝴蝶等等。爷爷奶奶还会挖野菜，一家人就像度周末一样。”
这些非主流教育，都注重体验式的自然教育，借鉴西方的书籍《与孩子共享自然》、《我爱泥巴》等等。
“所谓自然教育，应该是把人放到大自然里体验式学习，是为保护自然而学习，而且向自然学习。”北京师范大学地理学与遥感科学学院副教授黄宇说，“人是自然的一部分，人应该认识自己的‘生态位’。自然教育则恢复人与自然的天然联系，使人不被异化。”
林耀国称，环境教育当从孩子抓起，由此，建立人与自然的连接，培养他们从小热爱自然，只有热爱自然才会保护环境。
林举例说，一个小孩在一个水泥缝隙里发现了一只蟾蜍。不久再来这里做活动时，他发现水泥缝隙被填补起来了，他非常着急，担心那只蟾蜍无地可住。“一旦把动植物当作朋友，他就不会再去伤害它们，这就达到了环境教育的目的。”
应试教育压力
在大陆，知识带有越来越强的功利性，人们更注重应试教育。而这可能是环境教育的一大障碍。
在自然之友开展的环境教育活动中，参与的家庭一般只是会员或媒体朋友，其他的则较少。
“其实，孩子们周末都没有休息。从幼儿园开始就上各种兴趣班，舞蹈、乐器等等，小学要上辅导班。”胡卉哲说，“即使参加了我们活动的孩子，也是临时把别的辅导班推掉，或者上午参加我们的活动，下午去参加别的活动。”
即使走进大自然，他们也是以学习为主要目的。
中科院西双版纳热带植物园每年接待五六十万游客，其中学生团体只有五六百人。其科普教育组负责人王西敏发现，如果安排和科学家一起做实验时，家长们则很高兴；如果是穿越雨林，观鸟、看花，家长们就会觉得上当受骗了。有一次，讲解员在开场白时说，孩子们要放下纸笔，开心地玩耍。家长立即找王西敏投诉说，我们不是来玩的，而是来学习的。
王认为，只有知识的灌输，而无直接的体验，则仍对自然一无所知，“学生们都知道蜂鸟、大熊猫，却无人关注身边的动物，如蜘蛛、蝴蝶等等。如果对身边的动物都不关心，如何保护大熊猫呢？”
虽然刘洁夫妇都认识到自然是关乎幸福的重要指标，但他们仍然为李莲的学习纠结。
她一方面庆幸女儿就读的学校是福建省实验小学，课外作业很少，下午第三节课都是兴趣班。但在面对那些把孩子塞进各种辅导班的家长们时，她十分纠结。因为都要面临升学的压力。
她希望女儿在小学升初中时，能考上最好的私立学校，因为学生都优秀，学风也好。可是别的孩子为了考这样的学校，都在学奥数呢。她正在纠结，要不要也让女儿也去学奥数，如果学奥数，又要考虑如何安排好自然教育。
如果考上了私立学校，更注重学习，则又有所失。“只有提高学习效率，家长尽最大的可能进行平衡和协调，提高她的幸福度。”
环境教育缺失
主流教育里并非完全缺失环境教育的内容，但因缺乏直接的体验，并不能对孩子们的情感、性格塑造有所帮助。
黄宇认为，中国虽然经过30年的实践，但距离成功的环境教育还很远。
早在2003年、2004年，教育部就公布了环境教育大纲、中小学环境教育实施指南，但实际执行难如人意。
指南地位在大纲之上，即在编写语文、数学等等科目的教材时，都应当依据指南，将环境教育的内容纳入到教材的编写。但实际上，教材编写者并不认真执行。
“我猜测，之所以如此，是因为教材编写利益很大。现有教材里没有环境教育的内容，编写者们又没有这方面的能力。如果将环境教育纳入教材编写，则必然增加相关专业的编写者，这也意味着增加新人来分食蛋糕。”参与大纲和指南编写工作的北京师范大学副教授黄宇说。
因环境教育大纲、中小学环境教育实施指南执行不力，其他配套，如环境教育的师资培训等等也都没有。
但福州第三中学生物老师朱荔潮感受到了些许变化。他发现，过去生物教材里很少有环境教育和自然的内容，而近两年的教材里，不仅涉及了这些内容，且是必修课。另外，在文明学校、生态学校等各类评比中，环境教育都是重要的考核指标。
在台湾，环境教育已经得到相当的重视。
2011年6月5日，台湾开始实施《环境教育法》。该法规定，公务员、高中以下的学校、政府投资占50％以上股份的企业，每年必须接受4小时的环境教育。学校每学期必须组织一次户外学习，且必须到经过认证的环境教育场所，由经过认证的环境教育人员进行培训。
台湾还建立环境教育基金，支持环境教育机构的发展。基金会财源来自环境部门的罚金。
曾经在美国威斯康星大学攻读环境教育专业硕士学位的王西敏亦称，美国的中小学课程设计中都鼓励户外体验和动手能力的培养。每学期，中小学学生都要到环境教育机构接受环境教育。
而在中国，环境教育则更多由刘洁这样的父母承担。

explorer · 发表于 2011-8-23 00:07:56

环顾环保组织这个小圈，很大一部分人在儿童期间或多或少都有亲近自然的体验，要么是趣味性学习，或者农业劳动实践。
环顾环保圈的80后90后，虽然在理念上非常认同环境保护，在办公室讨论和设计环保运动时，斗志昂扬，战斗力极强的部分年轻人，在心理上多少有些叶公好龙式的回避荒野，回避泥土昆虫和露营等户外活动，或许这种情况和他们儿童教育中缺乏欣赏和亲近自然有一定关系吧。自然保护的源动力应该来自对自然和生态原真状态的欣赏和尊重，因为所有环境保护的终极目标离不开维护人与自然的和谐，而了解、尊重和珍爱自然的原真状态其实是这对和谐关系的重要内容之一。
日益城市化的中国，由于升学的压力和独生子的特殊“保安”需求，亲近自然已经越来越远离目前的教育体系。但是没有幼时种下的绿色种子，真正懂得自然，愿意亲近自然，为无告的大自然奔走的公众，会不会日益成为城市化中国的“濒危”物种呢？
和各种正在发生的自然或者与人有关的环境灾害相比，自然体验的问题似乎不是个刚性的挑战。但是，这个问题有没有可能也会导致我们越来越多地要被动地回应频发的环境灾害呢？没有绿色的种子，绿色的环保公民从哪里来？
所谓，种什么瓜，接什么果，难道不是这个道理？
——自然之友李波

小朴 · 发表于 2011-8-23 19:23:42

第九届湖南营的主题“用心体验，用爱教育，我们，心系自然”

樽樽 · 发表于 2011-8-24 16:09:12

“自然缺失”导致社交障碍？
其实是第一次听说，本来早早心理学究把家庭教育归入孩子社交障碍的主要原因。家庭对孩子过度保护、家庭暴力等等。但从来没说到自然上面，可能也是，人在世界上，呢吗是社会人，但由于各种原因，家庭、学校、社会的“逼迫”让孩子逐渐想从社会人转变，变得圆滑。但是由于人本性和天赋的抑制，不能达到父母的要求，导致自卑，孩子的行为便越加不令人如意。人家便越加对他输入潜意识，如此导致恶性循环，自闭便越自闭。
从小便应给孩子灌输积极意识，而不是危机意识。而集体的团结、自然的和谐，会让每个人发现世界的美丽，越接近自然，人更自然。