自然教育新思考（一）

壮壮 · 发表于 2014-3-24 00:49:18

写在前面：今天整理以前的博文，发现去年九月份开始写了一些关于自然教育的思考的文章，应该没有在济溪上发过，所以现在慢慢贴出来。不过看到新思考的这个题目，其实最近因为拖延症，有很多想法还是没有好好去写出来，因此发旧文，就当做督促自己继续写新文吧！！

      自然教育，自然体验，自然学校，自然缺失症...这些词汇在一个圈子里已经被说了很多遍，百度百科里也逐渐出现了所谓的定义。今天早上看到海螺写的《自然教育是什么（一）》的时候，有一种似曾相识的感觉。深圳香港的六天之行，和这个圈子的朋友交流，加上出行之前刚刚参加了在上海举办的自然学校交流会，加上之前为了写大麓自然学校的筹资计划而去查找的资料，让自己开始去自然教育有了新的思考。
      如果是过去五年是在懵懵懂懂中去实践自然教育的技巧与方式，而最近的一个月则是在思考自然教育是什么，自然教育能够带来如何的改变，为什么要去做自然教育，自然教育的未来是怎样诸如此类的问题。
      从何说起，其实一直在犹豫。还是从接触到的荒野自然教育与情义自然教育聊起吧。
      在深圳慈展会上黄一峰老师的沙龙里提到了他与自然的结缘，以及自然观察对他的影响是从一个蚊子开始的。接触到荒野的自然教育应该是在2008年的冬天，印象最深的是宣讲会上茉莉他们穿的叶拓衣服。我所接触到荒野的自然教育真正是09年的夏天，在茂兰自然保护区。现在想来半个月的上课时间，如果没有去看那个时候的笔记，或许对当时的上课内容早已忘记，而对当时做自然观察的时候发现的蝴蝶、昆虫、植物等等的名字也没有再想起来。
         荒野的自然教育带给自己的应该是一种对自然的态度，当看到徐老师为了拍蝴蝶而趴在大马路上，当看到一直保持着兴奋状态讲解绿地图的IVY老师，当每一天在秘密花园里自由的玩着海公主的漂流记...那是与自然相处的一种方式。第一次知道什么是自然解说，什么是最好的自然讲解员。最好的自然讲解员是在合适的时间，带着一群人到达最合适的地方，然后让自然去感动他们。后来在实践过程中，自己一直推崇的是荒野式的自然教育，几年过去，发现影响自己最深的依然是：只要你爱得够深，大地将与你谈心。
         情意自然教育带给自己的应该是一种与自然一起生活的方式。很多人都曾这样子问过自己，自然教育对你意味着什么。我的答案越来越清晰，那是一种生活方式，和吃饭睡觉一样，是生活的一部分。第一次接触到情意自然教育是在09年白河拉练的时候。在这之前，自己对自然的认识也只是去做自然观察笔记，动植物认知。而所谓的自然体验也只是建立在自然观察之上。直到阿祖带着我们光着脚穿越白河，静默三个小时，直到深夜在大山中穿行，直到在白河边寻找秘密花园播下种子的那一刻，才明白与自然的连结是一种什么样的感情。昨天在香港乡师自然学校和海星校长促其长谈，他提到的流水学习法：“唤醒热忱--集中注意力--直接体验--分享”，其实在两天以上的营期活动中，被大家所运用其中。但是为什么要这样子去设计活动，直到与海星交流后，自己才开始去思考这个问题。回想起自己与自然结缘，也是因为某一个情景唤醒了对自然的记忆，才开始去做自然观察，然后开始直接体验，到现在的分享。
      一直觉得荒野提到的自然解说员是把人重新引入自然的媒人，而情意自然教育则是每个人都可以自我修炼的方式，与生活息息相关。

         自然学校，第一次接触这个词语是在2010年的1月份，当时自己还是一个什么都不懂的孩子，偶然的一次机会去参加了第三届中日环境教育论坛。后来陆陆续续了解到自然学校的信息。其实在国际上，自然学校不一定是有围墙的传统意义上的校园，它拥有多种多样的存在形态和运作方式。但是所有自然学校最大的共同点就是“师法自然”，以自然为师，按照人身心发展的自然规律去学习。自然学校可以是全日制的中小学，也可以是从事公众自然教育的工作室或NGO。在日本，1982年建造了第一所实体化运营的自然学校--Whole Earth，截止2010年，已经有3700个自然学校。在香港，几年前已经成立了第一所乡师自然学校，建立一个安全、无权、自然、简朴、爱智的环境，实践以人为本、师法自然的理念。
      用同事的话说：这个世界上只有一个香港，而在香港也只有一个海星，海星的乡师自然学校，不可复制。或许是没有亲自到过日本的自然学校，因此即使参加过三四次自然学校的交流讨论会议，即使自己写出了一份即将要启动的大麓自然学校方案，但是也不及乡师自然学校给自己带来的震撼。“海星，我被打了...”"海星，这是什么？"“海星，要不要吃糖果？”在与海星交流的两个多小时里，有6个孩子过来与海星聊天，海星总是笑着去聆听。在这个学校里，我看到了不一样的自然教育，不管是校舍，还是孩子的状态，这是一种无法去说出的感觉。第一次开始思考自己是否真的适合去做自然教育，现在自己所做的事情的意义是什么。

      自然缺失症，把这个问题留在最后，不是不重要，而是觉得不知道从什么地方说起。《林间最后的小孩》这本书把“自然缺失症”翻译过来后，再到年初的城市中孩子与自然亲密度调研，再到未来的全国范围内的调研。在深圳的那天晚上，和几个朋友、老师一起在那个烧烤店里，讨论着自然缺失症到底是什么？“症”是否等同于“病"，有谁愿意用10年甚至更长的时间去做跟踪调研，统计？直到那一刻，我开始在想，如果没有自然教育，会是怎样的样子？与自然亲近又会是什么样？目前大部分的人都还是在技巧与方法的探索过程当中，却少有人，至少在大陆很少有人去做这一方面的研究。或许现在去谈研究与数据统计尚早，只是这方面也必须有人去做。我一直不觉得自然教育只是感性的认知，无法用理性的思维去考量评估，相反，如果做好了数据的积累、量变的统计，那么依然可以寻找到规律。自然缺失，是否会影响生活，会影响自然保护，我们能够做的只是去收集个案，然后从个案中找到规律，这也是为了后面如何去开展更好的自然体验活动提供有效的依据。

      自然教育是什么？的确如果作为传播者都无法去清晰说出概念的话，那么我们真的要重新去思考我们现在所做的事情的意义了。就自己来说，自然教育，应该是自然的教育，我们是受教者，大自然才是老师。而自然教育的工作者或者讲解员，只是老师与学生的纽带。
      爱与自由，与自然教育活动的关系，这是此刻我在寻找的答案的问题。
      未来自然教育又将如何去发展？其实资历尚浅的自己不敢去断言，也不敢去妄加评论，但是唯一可以确定的是，自己未来要推广的自然教育，将会回到原点，回到“我是大自然的孩子”这个思路上，大自然母亲带给自己的是爱与自由，那么同样作为传播者，我也将会把得到的分享给其他人，也将会把大自然的爱，大自然的自由，分享给其他人。

（很久以前就希望开始去写自然教育相关的文字，只是一直在拖，迟迟没有动笔，直到看到海星，遇见嘉道理农场，刹那间觉得需要顺其自然了，把五年积累的能量先释放出来，然后继续去吸取更多的能量，以后每一天晚上都会写一篇与自然教育相关的文字，列出提纲）
一.缘起自然，自然教育的那些事儿（整理与收集篇）
·自然教育相关书籍读书笔记与摘要
·那些一直关注自然教育的组织与网站
·自然教育的发展史（这个部分将会是最难写的，只是还是决定好好看书查资料去写出来）
二.爱上自然，自然体验活动的实践分享（分享与总结）
·大学生绿色营自然讲解员的修炼
·那些被我珍藏起来的“宝贝”（自然笔记、文字、拓印）
·最感动的10次自然体验经历（如何设计自然体验活动等）
三.自然教育新思考
·自然教育是什么
·自然教育的最美好的十年（做一份10年的自然教育研究计划与需要做的事情的清单）
·自然教育的那些人（采访10个自然教育圈子里的人，把他们的经历作为个案去分享）
·未来自然教育将何去何从
四.我与自然教育有一个约定

原来，这些徘徊在脑海里的东西真正要变成文字的时候，是这样的感觉。放空的过程，应该会是一个美妙而愉快的思考的过程。大Z说去了一趟香港回来，感觉我长大了，瞬间我也觉得自己长大了，因为真的明白了分享的意义！
                                                                                                                           --写于2013年9月27日晚上

如一洗尘 · 发表于 2014-3-24 23:45:14

谢谢壮壮的分享。

关于自然缺失症，我想谈几点看法：
1、自然缺失症的理论研究不够深入，洛夫大多只是在描述了这样的现象。另外，确实感觉用十年去研究、统计要有多大的毅力和耐性，是什么信念支持着她去坚持。
2、自然缺失症概念太宽，感觉大多数现代人都可以套上。
3、目测杭州了解自然缺失症的并不多（小范围内宣传调查过，几乎没人知道）
4、当家人听到自然缺失症这个词，就有所意识到孩子的自然缺失。