从外文文献翻译的关于学生团队的内容，偏理论性，但仔细看还有点参考价值

库柏和桑德斯 (2000)注解道：“ 理解先进的制度和价值体系需要一种接触并理解那两种明白和暗示的制度并能够做出评价的能力。典型的说，一个人可以很容易的从各种协会、机构和组织达标团有关战略性的陈述中，读懂有关他们价值取向的信息。理解隐含的优先权和价值需要较多的技术而且是更易受影响因为数据有限制或个别人的偏爱使之存偏见。举例来说，一个专业建筑人士可能不会注意到主要的学生事件管理人和总统的对优先强调教育的干涉。结果，即使社会的计划被判断为对住进大一新生寝室大厅表现出高度的吸引力,社会资源在计划对促进教育而努力的兴趣被减少。

当一个学生团体正在计划一个可能是有争论的，已经被某些机构决定了的关于自然方面的决定，然而他们所做的体现出来的价值观又和他们所宣称的并不符合的时候，校园政治的理解应该是被掌握在理解并掌握了其暗示价值并拥有各种赌注的人所决定。有的时候，计划材料可能会赢棋一些高度的不愉快，因为你无法预见，如果你是一位赞助基金董事会的掌管者，也许你就赞助了一位对纳粹主义的复兴狂热支持的学生。因为你已经被这位说着所左右。即使学生团体们对这位说者富有建设性的话有争议，但全体教员学生的发怒，是基于这项基金是用来赞助了广播历史所恶劣和不真实的一面。而地方市民，犹太人的，罗马人的，和天主教会的团体计划以沉默的抗议来引起那些反对派的注意。一些犹太裔的学生已经在向学生会和董事会抗议因为他们担心说者的活动会引发对犹太人的敌意。用对社会有益的道德规范来平衡学生的自治，用一些需要的其他顾问来吧他们对价值的理解和彼此间的信任紧密连接在一起。并以此打开和他们学生的关系。资讯科技紧要关头的计划顾问想过一个有争论的对学生领袖来源的潜在反对的沟通的计划。 即使学生团体不会总是做出流行的甚至明智的决定。 说服学生是专业人士的职责部份。 教育他们关于他们的行动潜在的结果。 有时，让一个个顾问轮流解决也是必需的。 这是建立在他或她的专业道德规范上的，来分享对于那些决定的拥护和反对。

小心题为标题音乐的干涉

估定需要方面只有一定的管理人了解组织的价值和学生需要, 有效的程序制定者一定有他们合作的组织和团体的深刻理解如一张清楚照片般清晰。 举例来说，在像学院的顾问，父母这样的传统的教室外的一些校园个体内，或甚至学院, 对被设计增加学生学问的评估计划感兴趣。 在这些机构，它会向多样的不管是带赌注的人还是是明智的参与计划程序的人演说那些构造。

当估定团体程序的时候，我们一定考虑若干的因素。晕轮效果是团体动力学观念里的 ,举例来说，在一个被吸引人的计划促进的酒精教育工作室中被登记的学生可能更可能判断出分发的印刷品非常好写,即使一个外部的书评人可能观察排字上的错误和地面区划的问题。这于获得评估是有帮助的晕轮效果背道而驰，除了简单的之外。一份来自( Nisbett& 威尔逊 ,1978)的报告, 被如此的当做估定学生的知识或专业的同僚检查工作的材料。



Ｈａｗｔｈｏｒｎｅ效果是来自团体动力学研究者(梅奥,1945)要求的一项观念，如果一个已知的个体正在做一项估定，他们将会改变他们的行为来把做有利的一面呈现给观察者，
Hawthorne 效果是来自团体动力学研究 ( 梅奥 ,1945) 要求的一项观念是知道的个体某人正在估定 , 他们想改变将会将有利的印象呈现给观察者的方法他们的行为。如果, 举例来说，学生知道，有关一个关于特别的计划的一个意见调查表。他们反应将会是有在那一个计划的基础上继续的效果，他们的反应可能是更积极的但也可能是否定的。如果比较之下他们正在与没有具有在计划决定方面有　影响力的同志分享意见。 为了平均 Hawthorne 效果，一定要慎重地看待评估结果,认识到评估本身的程序能影响结果。

如果一个评估人正在寻找业界内的兄弟成员，是否会感觉责任对于计划的需要，他可能诱惑只质疑希腊的学生。这种方式,然而,会因为有缺点而被评估人假定，不过希腊的学生有不负责任的影响,当然,事实上，不负责任也可能影响边缘的学生。对于人性或心理学俱乐部在学生在栖息地中，它们的功能因经常性的经历酒精以及其对发生在他们身边的问题上的影响力的变化永远是一个主题。

库柏和桑德斯 (2000)注意到了一个评估人制造的假定影响干涉努力的结果设计，落实，分析和解释。 结果，对有意的偏见所有评估的元素是易受伤害的。当数据与正在对交互作用效果被支付的没有注意一起分析的时候，一个这时常发生的方法是。 如此选出种类。 如此的如比赛或年龄或性别或住宅的状态 , 被分析当做可能戴面具真实的方法个别的配列变数。举例来说 , 男性的亚洲美国人通勤者学生可能展现跟他们比起来对其他通勤者学生的是更相似的动作特性是他们的人种或性别更依赖群体和校园生活。

资讯科技是必需认识的政治环境的重要在哪一标题音乐的干涉将会发生 , 因为如果当估定对计画的需要时候，设计者进入政治程序的帐户方面之内不轮流，甚至最好设计的计画能失败。 这能当做引导在一个在社会上争论的主题上的一个计画同样地是明显的在哪一机构‘ s 总统已经轮流一个坚定的台子 , 或在一个足球游戏日子引导酒精教育计画之上。 尘埃时常比较不，然而，政治是敏感的和困难确定。布朗和 普朗斯克(1993), 当讨论计画评估的政治上模型的时候 ,注意了被需要估定环境的这一个方面的技术范围从 " 身为好观察者，思想者和政客排到持有高阶层的请教，谈判，研究设计和测量能力"(p.217).当一个正确的评估已经是围绕着计画的政治计划率先的时候，组织的支持将会更或许发生

进入计划及落实之内整合理论

下列各项是一张在有之后记得为干涉估定学生需要和校园环境而且识别特性学习和发展上的结果什么管理人需要的检查表。虽然相对地简单的在构造 , 这些中止诉讼手续的申请是很重要的达成成功的标题音乐的干涉。(干涉的评估在这体积的第 13 章中被详细地讨论)。  

计划

选择一个对多样保管赌注的人是包含在内的，而且包括如 coplanners 的挑选一群学生的计划队。

监定为条件和可能影响计画落实的限制。 决定 , 举例来说，如果学生的时间表将会允许一每周系列的计画或他们将会更可能叁加周末休息寓所。资金，身体检查设备，有效 lf 材料 , 而且目标的关系对彼此和到机构聚集是一些可能塑造计画设计的情况。 这些情况应该在 peocess 中被识别早。一项力量- 领域的分析 ( 如 Johmson& 詹森所描述 ,1997) 是识别可以想得到地影响计画设计的情况一个有系统的方法。

获得协议教育学。 计划队应该有关多样类型的学习将会被雇用的模型得到协议。 举例来说，像火安全策略这样的一些计画主题 , 借他们自己到短演讲有关方法的事退出一楝建筑物的数据传送，或示范该如何使用灭火器可能掌握哪里。 另一方面，如此的主题如种族差异性可以合并关于个人的经验或鼓励学生以种族的团体识别的经验练习的小团体讨论除了他们自己的之外。或许遇见不同的学问风格在叁加者之中在场 ,将多种方法纳入混合是重要的。

检讨 facilitators 的技术和偏爱。 资讯科技很重要， facilitators 是能干的在而且对实现各种不同的计画活动和教育的策略感到舒服。

产生或选择活动。 如决定了的比较早的 , 有描述对标题音乐的干涉是适当的经验练习的很多资源。时常地，然而，规划计划者能修正练习以便他们更适合地方情况。为练习的目标应该是促进牵涉而且不要再示范计画计划者能产生精细的，过度复杂，或戏剧性的练习。 ( 能时常只是威胁叁加者 ) 对于每个活动 , 计画计划者应该识别叁加者可以从讨论，经验的活动，演讲，示范 , 和同类达成的结果。即使这计划程序步骤可能是耗费时间的 , 它视为两倍的挑选活动做的检查，的确，向计画的目的发表演说。 这一个步骤也能指导形成的和计画的 summative 评估。

为计画会议产生一个议程。 当创造一个议程的时候 , 重要的是认识团体的发展上的阶段在序列活动。此外，如果计划者需要养育个人的投资 , 适当的时间为讨论需要当分配 , 反映再拜访团体的目的 , 和和冲突的行为。经常全部 , 规划计划者判断他们的效力在他们能进入一个计画之内包装多少活动之上不愿根据叁加者了解有多好 , 合并 , 或应用数据。 决定活动的适当序列对维持一个促进牵涉的计画是决定性的。计划队需要完全讨论被提议的序列和批评他们。
识别学生能为较进一步的数据和协助存取的指示资源。 因为计画主题 , 像是相识者抢夺，饮食失调 , 约会暴力 , 或憎恨罪行 ,一些学生叁加者可能已经有用无法解决的议题留下他们的经验。出席在一个如此教育的计画可能增高学生的对收到商议有关主题和顾问或健康教育家的名字和住址的事兴趣，否则两者应该被提供。 时常在学生事件中，管理人仰赖短期的干涉包括各式各样的数据。 给概述相关的点学生分发的印刷品为另外的资源 ( 像是书，网站 , 其他的计画 ) 以提议复盖在计画中向前提供较进一步的机会给他们继续他们的学问和发展。
落实

定义对实现计画的责任。 知道谁什么对确定成功的落实是决定性的。 因为大多数的计画将会被群体开业者和学生实现 , 它很重要责任被维护。 为工作的完成叙述目标日期的时间期限也应该被构造
作设备，广告和补给的安排。因为一个计画能清楚地提高或损害它的成功，实际的位置选择。 在大多数的校园内最有益于规画空间在额外费用，因此，它理应正在实现一个干涉早作安排的那些。

如果超过一个人正在促进计画 , 建立合作的期限。 二 facilitators 时常是比较好的超过一 , 除当两者的尝试同时地是领引 facilitator 。因为有二个领袖礼物 ,他们可能感觉需要赚得他们的生计，而且如此他们可能太时常干涉 ,这有令人发闷成员分享的效果"( 温斯顿 et al 。,1988. p。204) 。 因此它很重要， facilitators 决定做是谁什么在计画的每个阶段。 不是领导的人/ 促进能观察团体动力学或有助于如一个叁加团体成员。 非领导的 facilitator 能提供重要的回应有关计画如何正在去和它可能如何被修正。 如果以客观性和晴朗做，批评 cofacilitator 行为可能是一个最教育性的程序。

认识一能从不完全地 " 操作计划。" 如果 facilitator 正在观察和听到叁加者 , 它高度有可能那她或他的议程将会将会被修正吗。 好 facilitators 专注于他们正在听和见到的连同他们正在说的。一群叁加者可能需要较多的解释超过被计画 , 一个个体可能想要辩论在一种练习期间长大的点，而且另外的一个人可能似乎突然自由而且可以受益于鼓励叁加。 所有的这些观察需要修正计划。 有时候，一种计划了的讨论或练习只是不工作而且应该被中断。

识别工作的东西 , 什么没有 , 和为什么。 促进计画是在学生事件管理人之中的一个通常的活动 , 和时常活动因为一个计画能被为另外的修正。 一些 facilitators 找写关于特别计画活动的效力他们自己的意见是有帮助的，以便下回他们促进一个计画 , 他们保有他们的估价意见。 这些非正式的当计划后来的计画时候，评估能特别地是有用的。

一个 PREGRAM 的例子计划个案研究 : 一个计画为新鲜人女人增加对性骚扰的了解。为了举例说明在此被概略说明的规画方法学，一件个案研究被提供如以前的达成方式的一个例子规画哪里一个人口 ( 新鲜人女人 ) 被识别的特定目标，挑选的确定 ( 提供数据有用的给识别性骚扰 ) 的一个目的 , 和一个递送的方法 .( 举行收容许多新鲜人女人的一个住宅门厅的计画 )

一个学生事件管理人的委员会已经在过去一些个月以来见面讨论被升起有关在校园上的性骚扰的事件事关心。 这已经轮流多种表格 ,包括全体教员-在-之上学生 , 职员-在-之上学生 , 和学生- 在- 之上学生的困扰。 在团体讨论的时候，若干的可能标题音乐的干涉反应被讨论。资讯科技被决定一个简短的计画在定方位是会视为一个干涉 , 因为信息骚扰行为不被在校园内宽容可能被递送给所有的进入学生 , 相似的男人 anf 女人。 傲慢的男人会是比较不有可能在一个较后的日期叁加一个自动的计画 , 简短的定方位计画被实现联络更时常是超过女人骚扰行为的犯罪者的男性学生。 委员会也决定一个计画是在校园上的他们第一个期限期间是早的对新鲜人学生 ( 特别地女人 ) 的需要。 因为在校园内现场比 95% 的第一- 年的学生多 ,住宅门厅被选择如最令人想要的地方递送计画。

计画被一个持有了在性骚扰的主题上的专长队发展了。 队有一商议中央的心理学者，女人的中心指导者，学生，一个住屋的助理所长[处长] 的院长和一个机构的合法职员的代表。 他们好几次遇见写一个手写体给被计画演出者用并且视为被分配的计画演出者的训练者。 他们也设计了一个评估工具工具在计画结束的时候被用决定叁加者从干涉那儿学习的。 调查也包括了关于计画的效力问题而且引出了方法未来改善计画。

最初的委员会已经决定，被他们的区域协调者选择的资深 RAs, 会被训练递送使用已经被产生的手写体的计画。最初的手写体被和训练者的帮忙 RAs 修正了使它变成更可适用到生命 18-19 年- 老妇人。

freshmen 女人在被 RAs 引导的住宅门厅定方位期间被邀请叁加计画。 当激励让学生叁加的时候，为学生事件的副总裁为比萨和清凉饮料分配了基金。 在～之后计画 , RA facilitators 分配并且收集评估工具。 这些对于数据输入和分析被收集而且送到学生事件研究办公室。最后的完全报告对最初的委员会和已经写规画手写体的队被分配。 一项被修正的报告也被提供到 RA facilitators 给他们关于他们的表现回应。

最初的委员会和写计画手写体的队见面检讨评估数据和计划适当地被放修正计画格式明年。资讯科技是确定的副总裁因为学生事件会维持被报告性骚扰议题在学年之中的一笔全部的记录。在就要来的数年以来 , 一般预期因为学生会更被教育有关议题的事，所以性骚扰事件的数字报告会实际上增加。  

标题音乐的干涉: 翻译理论练习

这一件个案研究举例说明这章的原则能如何被与一个表面上简单的计划合并。 与计划程序一起牵涉的 Straff 表现多种专长的专长区域。 因为 volvement 理论被藉由以上流社会的学生作为数据的演出者吸收，工作室包括早的计划阶段的学生而且仰赖学生评估数据。












思考问题
当在学生事务中进行新的规划的时候 ,你是这章所说明的计划模型方法的追随者吗？如果不，你的一些重新选择替代计划的发展方法是什么？如果某职员有提出，你的推荐方法是什么？
假定来自外界的干涉之一，是你最熟悉的那种，发展计划提供给校园里并被品头评足，你有什么办法可以改进你那计划的递送效果。
假定你是在最熟悉的学生职能部门，你将怎样评估它的计划效力？如果可能改变他们的评估计划并重新测量，你会推荐什么策略 ?
   假设你是通常最熟悉学生事务并有学问因而成为构成他们团体发展的学生事务部门的重要部分，你将如何提供服务？如果不，你能否建议你今后将采用什么样的策略来更有系统地提出规划？